調動小學英語學困生學習興趣的有效途徑

袁曉林

摘要：雖然英語在我國教育發展中一直占據著重要的地位，家長和教師也對學生的英語學習有著很高的期盼，但是現實情況往往截然相反，學生對于英語的學習興趣普遍不高，這就導致學生的英語水平整體偏低。究其原因還是因為教學方式過于老舊、學生自身學習態度不夠正確、課后家長沒有為學生營造良好的英語學習環境。

關鍵詞：小學英語;學困生;調動興趣

學困生的形成原因有很多，比如學生的潛力沒有被充分挖掘、學習態度不夠認真等方面。而且學困生無論是考試還是實際應用上的表現都不盡人意，而且部分教師沿用以往的教學方式，對知識進行強行灌輸，并沒有找到學生學習英語興趣低下的原因，用這種教學方式循環往復，就形成了英語學困生，想要轉變英語學困生就要找到能調動學生學習英語興趣的方式。

一、英語學困生興趣低的原因

（一）教育資源的問題

城市中的學校有著更好的教師力量，更完善的教學設備，而在部分鄉村學校中，教師力量不足，教學設備更是稀少。缺少教學設備的硬件支持，教師很難開展豐富有效的教學活動，而學生在單一的教學模式下，逐漸對英語的學習失去了興趣，慢慢就成為英語學困生。教育資源的缺少嚴重影響了學生學習興趣。

（二）教學方法問題

每個英語教師的教學理念不同，所以教學方式也不一樣。有的教師親和力強能與學生成為朋友，學生喜歡這個教師間接的也會對英語這門學科感興趣。而有的教師課上過于嚴肅，與學生之間的距離較大，導致學生對教師產生了畏懼心理，即便是遇到了問題，出于畏懼心理學生也不敢去找教師解答，久而久之就對英語失去了興趣。還有部分教師輕視了小學英語的重要性，認為內容簡單，沒有好好備課，導致在教學活動中缺乏創新，沒有觸及學生的興趣點，導致學生學習英語的興趣下降。

（三）學生自身的問題

學習的主體永遠都是學生自己，教師的作用是輔助學生并向學生傳授知識，而知識吸收的好壞只有學生自己知道。部分學生的學習態度不夠認真，雖然小學的知識內容相對簡單易懂，而不認真去學習很容易在考試的時候馬虎，造成眼睛學會了但是動筆寫就錯的情況。還有部分學生存在偏科的現象，比如學生邏輯思維比較好，所以喜歡學習數學，加之性格比較內向，導致學生只有在數學課上表現相對活躍，而在英語、語文這類文科的課上沉默寡言，表現比較消極。導致學生英語學習的積極性不高。

二、運用現代技巧調動學生興趣

（一）利用互聯整合資源

在信息技術逐漸成熟的社會環境下，教育資源不平衡的問題也得到了較大的緩解。教師在備課的時候，要根據自己班級的實際情況，搜集一些學生感興趣的學習資源，有效地與課程內容結合在一起，例如，互聯網上有很多關于小學英語的視頻資源，教師可以利用這些資源拓展學生的視野，為學生構建一個豐富且生動的英語課堂，是學生能夠被教學內容所吸引。

（二）增加課堂的趣味性

學困生對英語學習缺乏興趣的主要原因，就是教學方式單一、枯燥。課堂內容無聊且沒有足夠的吸引力，所以教師在備課時要能增添課堂的趣味性，為學生營造一個愉悅的學習氛圍，吸引學生融入教學活動中。教師要盡可能豐富課堂內容，運用多媒體教學給學生帶去視頻、音頻、圖像等內容，通過多個角度為學生展示課堂內容。例如，在短視頻火爆的時代背景下，教師可以將英語知識制作成一個一個的短視頻，豐富課堂內容活躍課堂氣氛，而且短視頻的形式更容易被學生接受，讓學生對英語課堂有良好的參與感，英語知識與短視頻的結合有一個很大優勢，那就是學生可以將短視頻下載到手機上反復觀看，在課后練習的時候學生遇到難題了，可以打開下載好的短視頻觀看知識點，并解決遇到的難題，這樣不僅能調動學生的學習興趣，還能減輕教師的壓力。

（三）糾正學習態度，指導學習方法

學困生之所以對英語學習缺少興趣，是因為學生對英語的學習態度不夠端正，部分學生輕視英語學習的重要性，進而對英語失去了興趣。還有一部分學生剛開始想要好好學習英語但是沒有找到適合自己的方法，導致學生無論怎樣努力英語成績都得不到提升，久而久之學生的學習熱情被消耗殆盡，是學生進入到一個消極自卑的心理狀態。這時就需要教師出面針對學生的問題進行及時的溝通，對輕視英語的學生，要告訴學生學習英語的目的和重要性，使其能夠重新重視英語的學習，而對沒有掌握學習方法的學生要充分分析學生學習方法中存在的問題，并予以指正，使其能夠運用正確的學習方法進行學習，而且在之后的考試中學生成績提升后，教師要及時地給予正確的鼓勵。從此形成一個良性的循環分，實現英語學困生的轉變。

三、結語

總之，在小學英語學困生的轉化過程中，學生的興趣是一個十分重要的前提條件。知曉條件后教師就可以利用一切教學資源去調動學生興趣。通過豐富的課堂內容，有趣且便攜的短視頻充分調動學生的學習興趣。

參考文獻：

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