譚遠(yuǎn)芳

摘要：隨著現(xiàn)如今教育的不斷發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育的效率性，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教育階段中，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生自身能力的提升，尤其是自身約束能力、紀(jì)律性的提升，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)入社會(huì)后來(lái)說(shuō)，都尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);課堂教學(xué);紀(jì)律性的培養(yǎng);教學(xué)模式探究

一名剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，在語(yǔ)文課堂上往往沒(méi)有較強(qiáng)的自主能力，并不能規(guī)范自己的言行，也不能長(zhǎng)時(shí)間提高自己的注意力，這個(gè)時(shí)候就需要教師這些外力來(lái)幫助他樹立自身的內(nèi)心紀(jì)律性，通過(guò)課堂公約以及座位安排等外部建設(shè)，來(lái)真正提升學(xué)生內(nèi)心的自我約束能力。

一、建設(shè)語(yǔ)文課堂公約，規(guī)范舉止言行，提升紀(jì)律性

在長(zhǎng)久的小學(xué)教育的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們注意力的集中程度往往不高，也沒(méi)有較強(qiáng)的自制力，能夠讓自己的注意力長(zhǎng)時(shí)間高度集中。而這個(gè)時(shí)候，對(duì)于規(guī)范學(xué)生言行的紀(jì)律，便顯得尤為重要。我們都知道，在一個(gè)學(xué)校里樹立校規(guī)校紀(jì)是為了讓學(xué)生在校園內(nèi)能夠更好地學(xué)習(xí)和生活，獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，那么要提升小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的效率，也要在課堂上樹立相應(yīng)的語(yǔ)文課堂公約。在這個(gè)公約上，不僅可以規(guī)范學(xué)生的言行舉止，也可以對(duì)教師的相應(yīng)行為進(jìn)行規(guī)范，從而真正建設(shè)高效有序的語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文課堂整體的紀(jì)律性。

比如，在小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師就可以與他們進(jìn)行一個(gè)小小的約定，比如在課堂上聽講時(shí)，手要背在身后，挺胸抬頭，坐直，寫字時(shí)脊柱不能彎曲，其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真傾聽，不能在下面交頭接耳，等等。這些看似規(guī)范性的小事，在語(yǔ)文課堂上的展現(xiàn)卻尤為重要，如果一個(gè)學(xué)生不遵守這個(gè)規(guī)定，那么整個(gè)課堂便會(huì)顯得較為混亂，所以事先做好課堂公約，讓學(xué)生能夠有意識(shí)地去遵守是非常重要的，這不僅能夠提升課堂的整體紀(jì)律性，也能夠在學(xué)生心中從小養(yǎng)成良好的紀(jì)律觀念。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，教師也應(yīng)該用一些約定來(lái)規(guī)范自身在課堂上的言行，以便提升自己的教學(xué)效率，這便能在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教育上促進(jìn)整體性發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展，適當(dāng)調(diào)整座位，維持課堂紀(jì)律

隨著現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，當(dāng)我們?cè)倏吹叫W(xué)生時(shí)，不僅僅要看到他們是一個(gè)群體，要對(duì)他們進(jìn)行紀(jì)律上的規(guī)范，也要看到他們是一個(gè)一個(gè)不同的個(gè)體，針對(duì)他們不同的個(gè)體性進(jìn)行因材施教。當(dāng)我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，真正關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展，那么就會(huì)看到學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)和需求，這個(gè)時(shí)候，在立足于小學(xué)語(yǔ)文的課堂之上，建設(shè)紀(jì)律性的課堂變得容易得多，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教室內(nèi)的座位分配，在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的了解也會(huì)進(jìn)一步深刻化，帶動(dòng)課堂效率的提升和紀(jì)律的維持。

比如，在對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，將較為積極的同學(xué)和較為內(nèi)斂的同學(xué)分為一組，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)分為一組，發(fā)揮學(xué)生彼此之間的帶動(dòng)作用和榜樣力量。在班級(jí)內(nèi)座位的分配上，教師也可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，平時(shí)上課喜歡玩鬧走神的同學(xué)，可以和上課較為認(rèn)真的同學(xué)坐在一起，受其感染，真正達(dá)到同學(xué)群體中的榜樣作用。同時(shí)，這種課堂的安排也能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生增進(jìn)同學(xué)情誼，養(yǎng)成更加完整的人格，探索自身良好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展，也是在教育歷程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必不可少的環(huán)節(jié)。

三、引導(dǎo)學(xué)生成為紀(jì)律小主人，養(yǎng)成約束習(xí)慣，提升自身的學(xué)習(xí)能力

在教育的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)真正有意義的教育，不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更是讓學(xué)生提升能力，養(yǎng)成自我約束的良好習(xí)慣。所以當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂紀(jì)律的建設(shè)時(shí)，也要注重學(xué)生自身紀(jì)律性的發(fā)展，能夠讓學(xué)生真正了解課堂紀(jì)律性的重要性，真正從自身的角度出發(fā)，在內(nèi)心中形成對(duì)自我的約束，而不是依靠課堂的紀(jì)律約束。只有這樣，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正地成長(zhǎng)起來(lái)，也在人格上成為更加強(qiáng)大的自我，更能對(duì)自我進(jìn)行高度的約束。而讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為自律的學(xué)生，成為課堂的小主人，也是教育的綜合目標(biāo)之一。

比如，語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課堂上設(shè)置一個(gè)語(yǔ)文課堂紀(jì)律委員輪流值班表，每個(gè)同學(xué)都可以作為紀(jì)律委員，來(lái)成為課堂上的主人，專門管理語(yǔ)文課堂上的紀(jì)律，他在管理的過(guò)程中，便會(huì)發(fā)現(xiàn)遵守紀(jì)律是多么的重要，而違反紀(jì)律是多么的不可行，這也加強(qiáng)了他內(nèi)心中的紀(jì)律觀念。并且每個(gè)人都可以參與到課堂紀(jì)律的管理中，提升了學(xué)生的課堂參與度。多樣化的語(yǔ)文課堂發(fā)展，也能夠進(jìn)一步提升課堂效率。當(dāng)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了良好的自我約束能力，那么他在日后更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程中，便會(huì)積累更加強(qiáng)大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)久的自我能力發(fā)展來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，通過(guò)課堂公約的構(gòu)建、座位的調(diào)配、課堂小主人的開發(fā)等等，構(gòu)建其自身內(nèi)心的紀(jì)律性和規(guī)則意識(shí)尤為重要，能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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