試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及對(duì)策

鐘霞通

摘要：現(xiàn)代化的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生積極參與到課堂中，并通過(guò)多種新型的教學(xué)策略有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

引言

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的秘訣。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)，會(huì)積極、高興地去求學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容時(shí)，會(huì)聽(tīng)不進(jìn)去，出現(xiàn)厭學(xué)心理甚至變得情緒低沉。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

即使新課程改革已經(jīng)逐漸深入到小學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中，但部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍舊存在教學(xué)觀念與方法過(guò)于陳舊的教學(xué)問(wèn)題，教師忽視了學(xué)生在課堂上的個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性與興趣，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)得不到實(shí)效性的提升，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法僅僅對(duì)于數(shù)學(xué)中部分定義、知識(shí)的學(xué)習(xí)有用，但是有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是需要學(xué)生通過(guò)一定的興趣進(jìn)行更為深入的探究與思考才能掌握的，長(zhǎng)期處于此種教學(xué)理念與策略中的數(shù)學(xué)課堂不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素養(yǎng)，還會(huì)極大地影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)使得課堂不會(huì)如語(yǔ)文課堂一樣充滿詩(shī)意，因此大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間缺少一定的互動(dòng)，學(xué)生的個(gè)人興趣較低，這在很大程度上影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上不注重與學(xué)生之間的實(shí)際互動(dòng)，在課下也不注重與學(xué)生之間的溝通與交流，造成師生間的距離較大，不利于教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出具體且更具針對(duì)的教學(xué)計(jì)劃，從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合成效。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際策略

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)法提高數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)問(wèn)題就是生活問(wèn)題，二者是不可分開(kāi)的，離開(kāi)了生活就無(wú)從探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，而在解決生活中又幫助學(xué)生掌握了知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的性格特征，老師有意識(shí)地采用游戲化的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可不經(jīng)意地讓學(xué)困生來(lái)解答，這些學(xué)生往往在上課時(shí)注意力不集中，容易分神，一經(jīng)觀察到要及時(shí)糾正，引導(dǎo)到課堂中來(lái)。如學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里有位女同學(xué)注意力不集中，留意與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，我發(fā)現(xiàn)之后，并沒(méi)有立即去指責(zé)，而是輕輕地走到她身旁，她一下子很緊張，表情上十分不安。而此時(shí)其他的同學(xué)已經(jīng)在做活動(dòng)，用小木棒進(jìn)行分組。我對(duì)她說(shuō)：“你分得不錯(cuò)啊”，又指導(dǎo)她要用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行分組，把12根小木棒分成3根1組，可分幾組呢，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)她很快地分出了4組。接下來(lái)是學(xué)生的集中交流階段，我有意識(shí)地讓她發(fā)表自己的成果，當(dāng)著全班同學(xué)的面，她回答正確，我適時(shí)地進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，從此以后這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯變化，上課聽(tīng)課時(shí)注意力集中了，而且愿意跟其他同學(xué)一道交流和討論了。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，老師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生參與有趣的游戲，使學(xué)生在娛樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如，老師將學(xué)生排成一列，每個(gè)人都發(fā)一張帶數(shù)字的卡片，讓學(xué)生運(yùn)用四則運(yùn)算自由發(fā)揮，如學(xué)生甲+學(xué)生乙=學(xué)生丙等，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)。在教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分為小組，讓小組與小組之間互相學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)互幫互助。老師還可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，比如，老師在黑板上寫下若干題目，各個(gè)小組同時(shí)做題，小組內(nèi)分工合作，看哪個(gè)小組做得又快又準(zhǔn)，老師對(duì)前幾名要給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，在一定程度上也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)合作環(huán)節(jié)，鍛煉合作技能

在小組合作環(huán)節(jié)中，教師需要為學(xué)生提供傾聽(tīng)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)初期設(shè)置表達(dá)環(huán)節(jié)，小組成員以此表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而其他成員在該環(huán)節(jié)中需要仔細(xì)傾聽(tīng)其觀點(diǎn)，在傾聽(tīng)和思考中加強(qiáng)理解。在單人表達(dá)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，每個(gè)成員自行發(fā)揮，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)并與其他成員進(jìn)行討論。之后設(shè)置總結(jié)環(huán)節(jié)，針對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，最終得出相應(yīng)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的深刻理解。教師應(yīng)該注重小組合作的組織性，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升合作技能，產(chǎn)生良好的活動(dòng)體驗(yàn)，提升其繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣。在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以提供幾道計(jì)算題目，如“14÷2”“140÷20”“280÷40”等，設(shè)計(jì)合理的小組合作環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生各自計(jì)算題目，讓每個(gè)成員都講述自己觀察到的規(guī)律，鍛煉其分析和表達(dá)能力。之后設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，總結(jié)題目中所蘊(yùn)含的規(guī)律，鍛煉其總結(jié)能力，讓發(fā)言代表將小組討論的內(nèi)容準(zhǔn)確、清楚地講述出來(lái)，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要從“心”出發(fā)，積極地讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求學(xué)，以此幫助學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)，對(duì)此，為了得出培養(yǎng)興趣的高效方法，需要教師對(duì)其進(jìn)行更深入的探索。

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