小組合作學習在小學數學教學實踐中的應用思考

王靜

摘要：傳統的數學教學模式已經不適用現代的教學課堂，數學本身就是包含數字文字的基礎學科，學生需要依靠題海戰術來鞏固知識點，但是這樣的學習效率是不高的，而將小組合作學習的方式帶進課堂，不僅能夠轉變教學觀念，活躍課堂氣氛，還能培養學生團隊合作的精神和集體榮譽感。基于此，對小組合作學習在小學數學教學實踐中的應用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;學習氛圍;應用措施

引言

小組合作的學習模式被應用于多個學科的教學中。一般在遇到課堂的難點時或者需要進行討論的題目時，教師便會讓學生展開小組合作討論，其目的是在讓學生團結合作，發揮集中積極作用的同時，讓學生的想法得以交流碰撞，學會從其他學生所提出的角度進行思考，在一定程度上打破思維的局限，從而提升思考能力。

一、小組合作學中容易出現的難題

（一）教師的教授理念片面，創新性不高

受傳統數學教學模式的影響，老師過多干預學生的討論和學習過程，在正常的教學過程中，學生也是以一種被動學習，對知識的掌握方式往往依靠記憶知識點，片面學習，沒有深入到數學本身學習的意義中去，對數學的學習只是應付式地掌握知識點，能夠應付考試就好。這樣一來，學生對數學的學習缺乏趣味性，老師也沒有起到引導學生熱愛數學、研究數學的作用，不能激發學生的主動思考能力，最后只能是導致數學教學的效果不佳，學生學習成績下降。

（二）小組合作學習評價方式單一

在小組合作學習結束以后，學生們為大家匯報討論結果和討論內容的時候，往往會出現老師一味地進行夸獎或者是指責的情況，卻并未對學生的結果進行認真的分析和點評。如此一來他們必定會認為自己的討論結果較優秀，進而產生驕傲自大的心理。那么，這必定會對學生將來的學習造成影響，讓他們始終按照自己習慣的方式完成下去，久而久之，不僅無法提高他們的學習效果，還會讓他們的考試成績和學習能力受到影響。

二、小組合作學習模式在小學數學教學中的應用策略

（一）明確要求，創新模式，提升小組學習效率

教師將小組合作學習納入教學設計中，不應當只考慮設立學生自由探討的環節，還要向學生提出明確要求。如對于上述所提到的方程式，教師應要求小組成員合作討論，設立方程式，并且闡述方程式設立的理由，且要確保小組成員都理解并能應用方程式解決問題。教師要引導學生在小組內合理分工，組內每個成員都要有不同的任務，做到分工明確，合理安排，使學習效率和教學效率都能提升。在合作學習中，每個學生都不想拖后腿，都會強化自己的責任意識，積極投入到學習活動中。需要注意的是，教師提出明確的細節化要求之后，既要讓學生解答問題，又要讓學生明確解題思路，最終，達到各個組員都能夠將知識消化的目標，增強學生團結合作的意識，提升學生的思考能力。在傳統的教學課堂中，常見的教學模式是教師全面掌控課堂，學生參與。

（二）開展組內競賽，提升效率

小組合作學習模式在數學教學中的應用，除了可以開展組內互動合作之外，還可以借助小組與小組之間的競爭有效提升數學課堂的教學效率。競賽模式是學生比較喜歡的學習活動。教師設計合理的數學競賽，可以激發學生的斗志，引導他們更積極地參與數學學習。比如，在小學數學關于“分數的混合運算”教學中，在課堂的基本知識和運算技能講解完畢之后，數學教師可以先利用幾道簡單的分數混合運算題目讓學生進行搶答，進一步加深和鍛煉學生的計算能力，然后以小組合作競賽的模式在班級中開展分數混合運算的競賽活動。教師利用多媒體設備在大屏幕上展示提前準備好的分數混合運算的各種題型，要求各小組在規定時間內完成以上計算題目，用時最短、正確率最高的小組獲勝。教師借助小組之間的比賽，可以有效激發小組內學生個體的積極性，并利用每名學生的集體榮譽感，引導他們更投入地進行學習。同時，競賽活動可以讓每個小組之間形成超強的凝聚力，提升小組成員的合作搭配學習效果。

（三）教學評價，提高學生的自信心

在制定完小組合作學習目標，讓教學過程獲得了簡化，利用游戲激發學生的興趣以后，老師還應該對評價機制進行完善。在授課活動完成以后，老師一定要對學生本堂課的表現情況、學習情況、存在的問題等等作出細致的點評，以此讓學生對自己有一個明確的了解，知曉學習環節中存在的問題和不足，只有正視自己才能夠徹底地解決問題，進而獲得更好的發展。所以，老師在教學活動結束以后，就需要將全班學生劃分成幾個小組，讓他們先自行對小組合作過程中存在的問題進行分析，然后再開展密切的交流和討論，給出有效的方式讓老師作出點評。最后，需要注意的是，老師在點評的時候，一定要給出公正、客觀的評價，對他們表現優秀的地方進行表揚，對他們存在不足的地方進行指導，讓他們知道用怎樣的辦法予以改正，只有如此才可以提高學生的自信心，讓他們有著充足的自信面對接下來的問題。因此，老師需要對此種方式的應用給予高度注重，并讓自己的評價機制獲得完善，用更加平等的態度對待學生，在注重優秀學生的同時，也能夠激勵后進生得到進步，此種教學才是有效的教學。

結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中，采用小組合作學習能很好地解決小學生偏科嚴重的問題，也能讓小組成員相互補足，從而進一步提高數學學科的成績。但是，在課堂應用小組合作學習需要注重合理設置數學小組，避免起不到小組合作學習應有的效果。

參考文獻

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