小學科學課程教學內容和教學方法的探討

李明昊

摘要：隨著我國綜合國力的不斷提升，國內對教育的重視程度也越來越大，小學科學課程作為一門引領學生了解科學并不斷進行科學實踐的學科，在很大程度上可以提高我國小學階段學生的科學素養。針對于小學科學教程來說，如何開展高效的教學內容和教學方法是目前教育學界十分關注的一個問題。這篇文章將主要針對小學科學教程教學內容和教學方法進行探討。

關鍵詞：小學科學;教學內容分析;高效的教學方法

衡量一個國家的綜合實力往往不僅僅對照該國家的經濟水平和軍事力量，人才的培養也是重中之重。小學科學作為一門對學生的啟蒙教育，在教育行業中占據非常大的重要地位，所謂科學課程就是以培養學生的綜合科學素養為目的，引導學生正確的認識科學和認識到科學實踐的重要作用。目前，我國對于科學課程并沒有一個統一的教材并且在很多地區對于小學科學課程教學的重視力度并不大，我國現今的科學課程教材版本眾多，內容也存在很多的差異。隨著社會的不斷發展，越來越多的人們也意識到科學的重要性，并逐漸對教學方法進行完善。

1專業教科書的總體編輯思想

明確小學科學教科書的服務宗旨，全面提高學生的綜合科學素質同時對學生的科學思維能力和學習方法進行培養，讓同學們能夠在生活中靈活應用科學的思想來解決生活中常見的問題。在教學內容中可以運用1+1>2的教學模式來進一步提高教學效果。通過實踐案例來激發學生的學習興趣和動力，在小學科學教科書編撰的過程中相關人員圍繞著科學與生活的主題來進行內容的進一步編寫，著重突出理論與實踐的相互結合，從學生身邊經常遇到的生活常見問題來進行科學的分析，整體學科的教學重點培養學生的學習思維能力，通過定期開展的實踐活動促進學生綜合能力的提升。

2小學科學課程的培養目標

小學科學課程的培養目標就是科學素質，為學生日后更好的發展科技水平和自我技能完善打下堅定的基礎。處于小學階段的學生往往對新鮮事物擁有極大的興趣，此時通過科學課程的引入能夠更好的達到目標效果，同時通過多元化的教學方式來提高學生的學習興趣，更好的了解科學文化，也能通過典型的科學家科研案例來總結出任何成功的背后往往會付出艱辛的努力，有利于樹立正確的人生價值觀。在科學課程可以培養學生自我的學習方式，讓學生懂得新事物的產生往往伴隨著舊事物的消逝，不被傳統的理念所限制積極進行創新能夠更好的養成良好的科學探究精神。根據目前我國教育行業的課程目標，學生也能夠很好的掌握基礎的科學知識理論，學生在老師的帶領下也可以進行小組合作的學習模式，通過組員討論環節來闡述自我的認知和對科學的見解，學生在學術討論的過程中能夠得到很大的提升，同時也能夠更好的培養學生的創新能力。

3小學科學課程性質

3.1基礎性

小學階段的學生學習能力以及學習思維都處于一個起點階段，需要依靠教育者來進行引領，這個階段的學生所能接納的知識也相對較基礎，相關的學科課程需要具備一定的基礎性，便于學生更好的理解。小學科學學科在小學階段主要體現它的基礎性，可以讓學生初步對科學產生一個概念并具備一定的基礎理論體系，對相關科學實驗能夠有潛在的印象以便于后期更好的培養學生的專業科學技能。

3.2實踐性

小學科學課程重在培養學生的綜合科學素質，而高效的提升學生的科學素養往往需要學生親自感受來自科學的魅力和具體實踐過程。在目前我國的小學科學課程中非常注重學生的基礎實踐能力的培養，同時也對學生科學探究學習方法具有一定的促進作用。通過小學學科課程這門課，能夠讓學生具備一定的科學實踐基礎功底，在實踐的過程中提高學生的自我創新以及自我解決問題的能力，同時老師也能夠解決學生在實踐中遇到的挫折并及時糾正學生的錯誤，進而提升學生的綜合科學素質。

3.2綜合性

任何一個優秀的項目都不可能一個人獨自完成，小學科學課程也是如此，根據不同領域的知識模塊來進行相互綜合和滲透。在目前的小學科學課程中主要分為四個板塊，各個領域的基礎知識理論相互結合、各個領域的教學方法相互結合、各個領域的理論相互結合以及各個領域的實踐相互結合，然后與其他學科的各個板塊進行綜合結合，取其精華去其糟粕。能夠更好的提升小學科學課程的教學質量，在很大程度上更好的促進學生全面成長。

4小學科學課程的內容及教學探討

4.1基于生命科學的教學

小學生在生命科學中可以充分了解這個大千世界，了解到自然界的生物。比如：美麗的花朵、在天空中自由飛翔的鳥類、可愛的小白兔、各種寵物等等常見的動植物，小學科學課程可以依據學生對自然生命科學的好奇心來進行特色的教學方案制作。老師可以通過制作相應的生命科學PPT來提高學生對科學課程的興趣，從多種角度來向學生普及相關生物的知識要點，開括學生的視野以及讓提高學生保護生命的意識。比如在進行教學過程中可以通過多媒體的科技功能，來提前為學生準備相關課件的視頻和圖片來進一步提高課堂的真實感。

4.2基于物質科學的教學

物質科學在小學科學的教程中也占有一定的重要地位，教師作為教育的領導者應當引導學生掌握相關的基本物質特征并通過相關特征來判斷不同的物體。教師在實際的教學過程中也可以通過設定一些活動來提高學生的辨別能力。比如：將學生進行分組，來收集一些動物的物質特征并舉例說明這個特征所對應的生命群體，也可以讓同學們來討論身邊的食物、飲料的共同特征，最后進行科學歸納總結來提高學生的綜合思維能力。

5對小學科學教材內容和教學的看法及建議

就目前的小學教材內容來看，仍然存在著很多需要改善的地方，相關教育領導者應該逐步提高科學課程的質量并設置一些具有針對性的教學實踐案例結合學生群體的具體情況來進行因材施教。教學在教學方法方面可以定期進行實踐內容報告書寫并作出總結，結合相關優秀的教學方法來提高課堂教學效率。

6結束語

綜上所述，小學科學課堂對于小學階段的學生具有十分重要的積極作用，教學在編寫過程中應該充分結合學生群體的情況來進行內容的書寫和相關知識框架的構建，不斷的對教材進行優化和改善。同時，教學在課堂中也可以通過先進的互聯網技術來提高教學質量和課堂效果，通過線下的實踐活動進一步的提高學生的學習興趣和增強學生的綜合科學素質。

參考文獻

[1]許友權.中國與厄瓜多爾小學科學課程標準比較研究[J].揚州大學，2018（15）：44-45.

[2]王曉玲.創設生命科學實物展示大舞臺-小學科學課堂教學創新設計[J].名師在線，2018 （01 ）：41-42.

[3]李 娟，陳典.基于STEM教育理念的小學科學教師專業能力需求探析--以“ 物質科學領域”的教學為例[J].南昌教育學院學報，2018（03）：17-20.