城鄉結合部初中學生學習習慣培養實踐研究

盧敏

【摘要】隨著素質教育理念的落實與普及，在城鄉結合部初中教學活動中，教師要注重培養初一學生的數學學習習慣，使學生在良好習慣的引導下，全面形成數學邏輯思想，建立數學學科意識，積極提升數學解題綜合能力，使學生的思維意識和行為能力達成統一、合作聯動，開展實踐學習與探究活動，增強初中生數學學科核心競爭力。

【關鍵詞】城鄉結合部;初中學生;學習習慣;培養策略

引言：

初一數學教學活動中，教師要通過培養學生的學習習慣，增強學生核心競爭力，使學生在實踐學習、自我提升過程中全面提高解題意識、增強解題能力，使學生的探究學習思維逐步養成，積極高效地開展數學拓展學習活動，讓學生在良好學習習慣的影響下，逐步提升思維認知能力、培養良好學習精神，從而達到預期學習目標、打牢數學學習基礎，為未來深造發展做好充分準備。

一、培養課前預習習慣

在初一學生的數學習慣培養活動中，教師要重視課前預習習慣的培養，使學生真正意識到數學預習的價值和作用，為開展高質量的課前準備活動提供助力初一數學課前預習活動的范圍較廣、內容較多，需要教師進行統籌規劃教學，有效培養學生分類學習習慣，全面提升預習學習能力。比如：做好課前準備工作，準備教科書、作業本、隨堂筆記、數學學具等基礎學習材料;做好數學知識預習活動，明確課堂學習重點、優點，使學生全面做好課前學習準備活動，端正數學學習態度，提升課前預習成效。

例如，在學習北師大版初一數學教材中的“生活中的立體圖形”時，通過培養預習習慣增強核心競爭力，促使學生在課前準備活動中明確本節課學習目標任務，進而有目的、有方向地開展數學知識探究學習活動。比如：在這一課學習中，教師要幫助學生了解幾何體的存在形態、價值以及應用方向等，使學生對棱柱進行深度探究預習，明確這一課中直棱柱和斜棱柱的差異與共性，讓學生認識到幾何體在生活中的應用范圍與應用價值。教師要通過預習指導過程，幫助學生培養觀察意識，幫助學生在生活中尋找多種多樣的幾何體，有效豐富數學學習認知，提升數學綜合能力，養成良好的數學課前預習習慣。

二、培養多角度思考習慣

初中數學具有一定的抽象性和難度性，教師要通過有效培養學生的數學學習習慣，增強數學教學成效，讓學生的數學思維得以樹立，數學能力得到綜合訓練，加強數學知識掌握能力提升力度。因此，教師要注重培養多角度思考習慣，使學生的數學邏輯性意識得以提升，積極開展探究性數學知識學習活動，彰顯數學習慣養成的重要性。在培養初一學生多角度思考學習習慣過程中，教師要認識到挖掘學生擴散思維、邏輯思維、探究思維的重要性，并且從多個角度、多個層面著手激發學生數學思考興趣，使學生在遇到問題時懂得如何思考、如何分析、如何解題，讓初中生在實踐學習中獲得更多學習體驗積累，更多數學知識。

例如在：學習北師大版初一數學教材中的“線段、射線、直線”這一知識點時，在教師多角度思考問題教學理念的引導下，教師要幫助學生進行數學知識探求，學習活動，使學生在平面圖形的學習領域中學會探究問題、發現問題、掌握問題解決的方法和思路，使學生的幾何意識全面拓展，高質量、深度性展開深度學習活動，從而全面養成良好的數學思考習慣，強化學生對線段、射線、直線知識點的記憶與應用能力，提升數學幾何學習習慣養成效率。

三、培養數學自檢習慣

初一數學教學注重培養學生的良好習慣，使學生的認知意識、學習能力、綜合思維得到正確引導，進而提高初中生的數學核心競爭力。因此，教師要在實踐教學活動中有效培養學生的自檢習慣，幫助學生在自檢過程中及時進行自我能力的查漏補缺工作，使學生數學邏輯思維能力全面提升，有效養成認真審題、認真思考、認真解題等綜合能力，全面提升數學知識測試與評價成效，為學生提高數學學科綜合能力奠定堅實基礎。

例如，在學習北師大版初一數學教材中的數據收集與整理總復習知識點時，教師要通過幫助學生樹立良好的自檢自查意識，有效養成自我檢測的習慣，全面增強數學核心素養。比如：在考核統計圖的繪制與選擇這一知識點時，在統計圖繪制完成后，教師要引導學生進行自檢活動，使學生在自檢過程中形成系統性邏輯思維意識，將數據收集與整理的理論知識進行系統性復習，并結合具體問題展開討論，從而檢驗題目的正確性，提升數學解題準確率，養成良好的數學自檢自查習慣。

結語：

習慣的養成需要日積月累堅持，需要師生共同努力完善學習過程、拓展綜合能力。特別是在初中數學教學活動中，教師要結合初一學生的特點以及初一數學的特點，合理創設適宜的習慣養成學習環境，讓學生得通過有效交流溝通，認識到良好習慣的價值和作用，在潛移默化中強化自身綜合能力，加速數學習慣養成成效，全面提升初中生數學核心素養。

參考文獻：

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