淺議核心素養(yǎng)在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的探究

林燕芬

【摘要】每一次的改變都不會是毫無意義的掀起，如今素質(zhì)教育在中國教育界討論熱烈，小學(xué)階段，學(xué)生用自己懵懂的心認(rèn)識世界，教師在小學(xué)教育過程中，要注意學(xué)生的全面發(fā)展，也就是要注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)是小學(xué)英語中很重要的一部分，怎樣在語篇教學(xué)中穿插核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是應(yīng)被思考的問題。在此大背景下，本文將了解小學(xué)英語的核心素養(yǎng)，從意義和策略兩方面探討如何在小學(xué)英語語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語篇教學(xué);核心素養(yǎng)

【正文】受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，大多數(shù)小學(xué)教師在英語語篇教學(xué)中過多關(guān)注學(xué)生是不是掌握了語篇當(dāng)中的相關(guān)知識點(diǎn)，因?yàn)檫@些知識點(diǎn)和考試息息相關(guān)，影響著學(xué)生的成績，更何況五六年級的學(xué)生即將面臨升學(xué)。但是課改當(dāng)前，怎樣的課堂模式才能更好的發(fā)揮一篇英語語篇該有的價(jià)值，滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要，這樣也有利于提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)概念分析

教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到小學(xué)英語的語篇教學(xué)中，首先應(yīng)該了解英語的核心素養(yǎng)是什么。大的方面說，核心素養(yǎng)是指學(xué)生為了某方面的進(jìn)步，適應(yīng)自身發(fā)展和社會進(jìn)步的優(yōu)良品格和重要能力。小的方面說，英語是一門語言相關(guān)的學(xué)科，重點(diǎn)就是聽說讀寫的學(xué)習(xí)，其核心素養(yǎng)可以包括四個維度，即語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。

語言能力指的是學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行人際溝通和交往的能力;思維品質(zhì)是指學(xué)生的辨識能力;文化意識的關(guān)鍵在于能否恰當(dāng)?shù)睦斫飧鲊幕?學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中正確的使用英語。

二、核心素養(yǎng)運(yùn)用到小學(xué)英語語篇教學(xué)中的意義

2.1提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

五六年級的學(xué)生，正處于思維活躍，活潑好動的時(shí)期，教師如能適時(shí)的改變教學(xué)模式，就能在原有的時(shí)間下更多的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師不能按以前“老師講學(xué)生記”的模式進(jìn)行授課，這樣的課堂學(xué)生已體驗(yàn)多年，容易產(chǎn)生厭倦心理，這就要求教師改變教學(xué)模式，通過不同的教學(xué)方法，讓其更專注于課堂之上。

2.2有利于學(xué)生自主探究能力的提升，幫助學(xué)生全面進(jìn)步

核心素養(yǎng)本身就是一種讓學(xué)生全面發(fā)展的理念，教師要在語篇教學(xué)的過程中設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，通過給予學(xué)生一定的自主性，就會在有限的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。學(xué)生有了足夠的興趣去主動探究英語知識的奧秘，在反復(fù)的思考中，會增加學(xué)生的自信心和自主能力，進(jìn)而更用心參與實(shí)踐活動，學(xué)生的各方面能力也會在實(shí)踐活動中得到相應(yīng)提升。

三、核心素養(yǎng)運(yùn)用到小學(xué)英語語篇教學(xué)中的策略

3.1設(shè)置課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生好奇心

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師容易忽視課程的導(dǎo)入部分，認(rèn)為課程導(dǎo)入與課程主體教學(xué)沒有太大的關(guān)系。但在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一點(diǎn)就是要讓學(xué)生有足夠的好奇心去探索未知，保護(hù)學(xué)生富有童真的創(chuàng)造力。教師在英語語篇教學(xué)中，為了更好的讓學(xué)生投入精力到課堂上，一個有效的辦法就是在課堂開講前就設(shè)置關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的語篇懸念，通過運(yùn)用和課堂知識相關(guān)的情景故事讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

3.2加強(qiáng)語篇閱讀，為學(xué)生提供一個英語環(huán)境，幫助學(xué)生練習(xí)口語

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教師在課堂上的側(cè)重點(diǎn)主要是語篇中的語法知識和單詞識別，通常重視的是讓學(xué)生掌握考試內(nèi)容，這只是對寫作能力進(jìn)行了訓(xùn)練，卻不能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的多項(xiàng)能力和核心素養(yǎng)。學(xué)生平時(shí)也由于缺乏練習(xí)英語的環(huán)境，不能有效的運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流，也就沒辦法訓(xùn)練口語能力。所以，教師可以在語篇閱讀的教學(xué)中，加上文章朗讀和模擬情景對話，在班級里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語語言環(huán)境，讓學(xué)生積極嘗試，加強(qiáng)自己的口語練習(xí)，慢慢的擺脫啞巴英語。

3.3小組合作式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會溝通交流

英語課程開設(shè)的最初目的就是為了幫助學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，幫助學(xué)生了解其他國家的文化，也能用英語傳播我國的傳統(tǒng)文化，這就要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從聽說讀寫四方面提升學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。在英語語篇教學(xué)中，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行知識傳授。

例如，在教科版五年級上冊的英語課本中，每一課都有模仿對話練習(xí)，此處以Unit 9 It smells delicious中的Look and say為例。教師在進(jìn)行這一部分的教學(xué)時(shí)，可以提前將學(xué)生分為等人份的小組。首先教師在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的簡單對話，對話素材可以從學(xué)生處收集，這單元是和食物有關(guān)的話題，學(xué)生較為熟悉，更容易讓學(xué)生進(jìn)入情境;然后在課堂上通過一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行簡單的詞句練習(xí)，然后讓學(xué)生以小組為單位，每個小組對教師給出的簡單對話進(jìn)行情境練習(xí)。

3.4多樣化教學(xué)，運(yùn)用語篇閱讀進(jìn)行寫作練習(xí)

語篇閱讀讓學(xué)生不僅可以從中得到相關(guān)知識的積累，也可以通過模仿語篇進(jìn)行寫作。在小學(xué)英語中，大部分的語篇都是以對話的形式出現(xiàn)的，教師讓學(xué)生仿照語篇進(jìn)行練習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在模仿過程中，大部分對話都是貼近生活的，學(xué)生在寫作過程中，就可以讓自己的表達(dá)能力得到鍛煉，也可以讓學(xué)生通過日常的仿寫，不排斥英語對話。

例如，在教科版六年級上冊的英語課本中，Unit 8 A trip to Hong Kong，教師在進(jìn)行這課的Let’s read的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行語篇仿寫。教師需要提前讓學(xué)生了解關(guān)于香港旅游的單詞，選擇課本上的一個例句，教會學(xué)生仿寫的關(guān)鍵點(diǎn)是分清單詞詞性，不同詞性的單詞位置不同，教師可以提前仿寫一個，然后讓學(xué)生積極發(fā)言，并給予一定的鼓勵。

【結(jié)束語】

總之，核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語語篇教學(xué)中，是一個契合新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求。教師在英語語篇教學(xué)過程中，不能僅把側(cè)重點(diǎn)放在教材中的對話以及文本上，要結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行新的創(chuàng)新，拓展英語語篇教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語知識面。教師要勇于轉(zhuǎn)變觀念，利用多種模式的教學(xué)，幫助提升學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊佳佳，劉省非. 小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育中存在問題及策略分析[J]. 作家天地，2020（01）：67-68+70.