高中地理教學(xué)滲透立德樹人理念的實(shí)踐與思考

陳宏祝

【摘要】立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的必然要求。地理作為高中教學(xué)體系中的關(guān)鍵構(gòu)成，在新時(shí)期下，也迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，如何滲透立德樹人理念，助推學(xué)生綜合素質(zhì)的提升成為了當(dāng)前廣大教師亟待解決的課題。基于此，以下就緊扣上述課題展開探究，希望提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理;立德樹人;德育教育

立德樹人理念的滲透，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著極為積極的現(xiàn)實(shí)意義，一方面，它可以為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加積極、向上，獲得進(jìn)步與提升;另一方面，可以在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的品德和素質(zhì)，為學(xué)生全方位發(fā)展提供助力。可見，高中地理教學(xué)中滲透立德樹人理念極為必要。那么，在實(shí)際教學(xué)中，從哪些方面入手，實(shí)現(xiàn)立德樹人理念的有效滲透呢？具體如下。

一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)生態(tài)道德

地球是人類賴以生存的家園，人類也屬于大自然的“一份子”。現(xiàn)如今，各種災(zāi)害頻繁出現(xiàn)，有的是自然因素造成的，而有的則是人為因素導(dǎo)致的。要想保護(hù)我們的家園，生態(tài)保護(hù)刻不容緩。細(xì)心觀察高中地理教材，可以發(fā)現(xiàn)其中涉及到不少生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，只要教師善于挖掘、開發(fā)，這些都可以成為教育的“利器”[1]。因此，教師可以適當(dāng)滲透德育內(nèi)容，基于立德樹人的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)然，高中階段的學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)知、生態(tài)保護(hù)的義務(wù)與意識(shí)應(yīng)當(dāng)建立在深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)上，這樣才能夠更加順利地達(dá)成預(yù)期的效果，讓學(xué)生形成良好的生態(tài)道德。所以，在開展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以緊扣具體教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下逐步深入，在幫助學(xué)生獲取豐富知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的生態(tài)道德。

例如：在教學(xué)“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解全球氣候變化的三種尺度及其對(duì)人類活動(dòng)的影響;增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。為了讓學(xué)生有一個(gè)更加深刻的感知，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①為什么人們會(huì)如此關(guān)注近百年來(lái)氣候變暖的趨勢(shì)呢？主要是什么原因造成的？②全球氣候變暖可能會(huì)帶來(lái)什么后果？③如何延緩氣候變暖？如何應(yīng)對(duì)全球氣候變暖？④身為青少年的你，能做些什么？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主思考、探究教師講授的地理知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性，并且將其付諸于實(shí)踐。

二、適當(dāng)拓展教學(xué)，感知家國(guó)情懷

在過(guò)去，很多教師深受傳統(tǒng)理念的影響，將教學(xué)限制在教材、課堂上，這樣的教學(xué)很容易束縛學(xué)生的思維，封閉學(xué)生的眼界，不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的深入。新時(shí)期下，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，引入教材以外的知識(shí)，這不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展大有裨益。其中，抗災(zāi)防災(zāi)典型案例是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，教師可以將其利用起來(lái)，作為地理鮮活的教材，這不僅可以讓學(xué)生了解更多抗災(zāi)防災(zāi)的知識(shí)，還可以彰顯我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，更加積極、努力，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份綿薄之力[2]。

例如：在教學(xué)“寒潮”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，要求教師不將教學(xué)局限于教材，而是要緊扣新課標(biāo)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、篩選和重組。在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授后，教師可進(jìn)行適當(dāng)延伸，引入2021年河南洪水這一真實(shí)事例，借助信息化設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自然災(zāi)害的破壞力。接著，播放八方馳援、抗洪救災(zāi)的感人事跡以及黨與國(guó)家的關(guān)懷等，使學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感受在巨大的自然災(zāi)害面前，“一方有難，八方支援”的中華民族精神，懂得雖然天災(zāi)無(wú)情，但人間有愛，不論是什么，都無(wú)法壓垮人民的信念。通過(guò)這樣的方式實(shí)施教學(xué)，洗禮學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，用大愛大德大情懷回報(bào)家庭、回報(bào)社會(huì)、回報(bào)祖國(guó)。

三、組織專題探究，珍惜地球資源

在以往的高中地理課堂教學(xué)中，存在著一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師占據(jù)了課堂的主體地位，一味地灌輸理論知識(shí)，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生主體地位缺失，漸漸淪為了學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。基于立德樹人理念的高中地理教學(xué)，如若教師依舊采取這樣的方式實(shí)施教學(xué)，就很難真正達(dá)成立德樹人這一目標(biāo)。新時(shí)期下，教師可以轉(zhuǎn)變思路，以學(xué)生為本，組織學(xué)生開展專題探究活動(dòng)，并將德育知識(shí)融入其中，讓學(xué)生完全參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究之中，通過(guò)親身實(shí)踐習(xí)得豐富知識(shí)，并受到良好的感染和熏陶，成為一名有品德的新時(shí)代人才[3]。

例如：在教學(xué)“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生開展以“水資源的合理利用”為主題的探究活動(dòng)。首先，教師講授現(xiàn)今地球水資源利用的狀況及存在的問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)大致的感知。接著，讓學(xué)生自由組成小組，圍繞上述課題展開探討，說(shuō)說(shuō)自己的見解、看法。隨后，各個(gè)小組派出一位代表展示本組成果，如：①小組認(rèn)為日常生活中，可以循環(huán)使用水資源，洗手、洗臉的水用于沖廁所、澆花等;②小組表示，如若工業(yè)、產(chǎn)業(yè)或行為不是必須使用水資源，那么可以考慮用其他物品代替;③小組則認(rèn)為要積極治理水資源的浪費(fèi)情況，不能放任自流……對(duì)于各個(gè)小組的表述，教師要予以肯定，并進(jìn)行補(bǔ)充，講解我國(guó)水資源分布的特征，并且提出相關(guān)的解決措施。在教師的輔助下，學(xué)生可以較好地掌握本節(jié)課的知識(shí)，也能夠理解珍惜地球資源的意義，樹立珍惜地球資源的意識(shí)，從小事做起，從我做起，將其落實(shí)到位。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，立德樹人理念在高中地理教學(xué)中的滲透，是新時(shí)代賦予教師的職責(zé)，更是提高地理教學(xué)實(shí)效、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的必由之舉，重要性不言而喻。高中地理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路中的引路人，要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極優(yōu)化、完善教學(xué)方法和手段，促進(jìn)立德樹人理念和地理教學(xué)之間的融合，使高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡茂永.彰顯核心素養(yǎng)理念，落實(shí)立德樹人目標(biāo)——湘教版高中地理新教材簡(jiǎn)介[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（9）：14-17.

[2]蘇小俊.立德樹人視域下高中地理教學(xué)探航[J].文淵（高中版），2020（1）：145-146.

[3]鐘錢進(jìn).淺談如何在高中地理教學(xué)中滲透立德樹人[J].當(dāng)代家庭教育，2020（18）：172-172.7961F3CB-8156-4CEE-B097-F27409C0EE5D