淺談對普通高中學困生的認識

【摘要】 所謂學困生，就是指智力水平正常，但在學習成績、知識理解方面弱于其他同齡學生，達不到教育教學要求的學生，此類學生在不同學習階段都有所呈現，在普通高中，學困生更是一個值得我們長期思考且關注的問題。對于長期從事高中語文教育教學工作的我來說，對學困生有著自己的一些看法，在此，就學困生的形成原因及其解決辦法來談談自己的認識。

【關鍵詞】學困生 ? ?高中教育 ? 認識 ? ?轉化

在多年的高中語文教育教學工作中，所面對的學生總是參次不齊，有優等生，有中等生，當然也少不了一些學困生。而所謂學困生，顧名思義，就是指“對所學的科目理解存在困難及考試成績差的學生”的簡稱，也可以說是學習成績暫時落后的學生。他們大多是長期或某一時期對學習喪失了興趣，成績不理想，從而失去了信心，導致行為習慣和學習方法有明顯問題的學生。一般情況下，這些學生學習主動性不強，學習注意力不集中，不善于思考，有很強的惰性。

一、學生成為學困生的原因

（一）學生自身的因素

學生自身因素是導致他們成為“學困生”的關鍵所在。在現實生活中，很大一部分學困生認識不到學習的重要性，他們學習態度不端正，目標不明確，缺乏對自己能力及價值的認同。在學習中，他們不努力，缺乏認真鉆研知識的動力，不思進取，總是找各種借口對老師講的內容說聽不懂，不理解等，時間一長，便產生了厭學情緒，上課時不專心聽講，注意力不集中，課后不認真復習，完成作業情況較差，甚至上課出現搗亂現象等，久而久之，對知識的掌握越來越少，成績也越來越差。而另一部分學困生學習方法不正確，看似很認真，實則并沒有用心去鉆研，而是采取一種低效率，機械呆板、死記硬背的方式去學習，不懂的去歸納總結，不把零散的知識系統化，條理化，結果是事倍功半，成績越來越差，時間一長，逐漸喪失了學習的興趣，呈現出一種破罐子破摔的狀態。

（二）家庭因素

家庭是孩子成長的第一所學校，因此，孩子的成長與學習受家庭教育理念的影響較大，不正確的家庭教育理念是導致學生變成“學困生”的重要因素之一。一部分家長由于忙于生計，跟孩子聚少離多，認為只要給孩子足夠的錢就可以了，在學習上只能通過電話、手機視頻跟孩子交流，貌似也很重視孩子的教育，但這種遠程遙控式的管教只是一種形式，發揮不了實質性的作用，因為高中生的自控能力還不強，貪玩、上網導致他們無心學習，不求上進，沉迷于網絡。還有一些文化素養不高的家長自認為經濟條件不錯，因而對讀書有著錯誤的認識，認為讀書不如做生意，混個高中文憑就可以了，給孩子沒有灌輸正確的世界觀、人生觀和價值觀，使孩子從思想上對學習產生了無所謂的態度。還有的父母整天只顧玩手機，跳廣場舞，缺少對孩子的陪伴與交流，對孩子的行為習慣疏于管理和引導，致使他們逐漸淪為學困生。除此之外，家庭是否和諧有愛也會影響孩子的學習成績。如一部分家長經常在孩子面前吵架，鬧矛盾，缺乏互相關愛，關系緊張，會使孩子心理受到影響，使他們缺乏一定的安全感和溫暖，從而不愿意過多的跟家長交流互動，沒有明確的理想和目標，喪失學習信心，逐漸淪為學困生。家庭的其他變故也會增加學生心理負擔，會使他們變得越來越孤僻、暴躁、無心學習、學習成績不斷下降。

（三）教師的原因

一名優秀的教師可以成就一批學生，也會誤導一批學生，因此，老師的一言一行對學生的成長有著很大的影響。學生群體本身參次不齊，有所差距，所以，老師應該做到因材施教。在教學中老師要扎實備課，不僅要備好備扎實每一個知識點，還要備好每一位同學，要根據學生的實際情況，講解清楚每一個知識點，盡量讓學生知其然并知其所以然。但事實告訴我們，有的教師上課為了一味追求進度，從而脫離學生的實際情況，只重視優中等生的培養，缺乏對后進生的關注和重視，甚至有時還會用語言諷刺挖苦后進生，缺少跟這部分學生必要的溝通和有效的交流。久而久之，這一部分學生產生厭學情況越來越嚴重，反感老師、反感學習，進而淪為學困生。

（四）手機的原因

隨著社會的發展，手機在人們的日常生活中發揮著越來越重要的作用。很多家長為了方便與孩子取得聯系，給孩子配備了手機，有的家長為了孩子查作業方便給孩子也購買了手機，雖然給他們的日常溝通和孩子的學習帶來了一些便利，但卻給孩子的學習和健康帶來了更多的危害，網絡交友、網絡游戲、網絡小說、網絡視頻、網絡聊天等時時刻刻影響著學生的行為習慣及學習習慣，許多學生上課時偷偷玩手機，打游戲，不注意聽講，晚上睡覺躲在被窩里繼續玩手機，影響正常的學習和休息，從而導致他們睡眠質量不高，第二天上課昏昏沉沉，沒有精力聽課，還有的學生利用手機過多的跟同學聯系，甚至產生早戀現象，久而久之，對學習越來越不感興趣，甚至產生厭學情緒，逐漸淪為學困生。而對于很多家長來說，當他們認識到問題的嚴重性時，已經很難控制孩子的手機了，因為他們已經離不開手機了。

二、如何對學困生進行轉化

（一）調動學困生學習的興趣

1、引導學困生正確認識自我

對于學困生，需要通過正面引導，讓他們正確的認識自己，相信自己，樹立自信，從而改變自己。它們之所以變為學困生，是因為它們對自己的人生沒有正確的規劃，沒有明確的目標，缺乏自信。從而缺乏對學習的興趣，總是懷疑自己的智力水平，在這個時候，老師要及時發現問題并通過相應的措施來解決問題。一定要通過恰當的交流讓他們樹立自信，讓它們弄清楚自己變為學困生的原因所在，更讓他們相信自己的智力水平完全能夠成為一名優等生。讓它們明白，只要相信自我，認識自我，樹立目標，通過正確的價值判斷，做出自己的價值選擇，通過自身努力，一定會在學習上大有所為，由一名學困生轉化為優等生的。

結語：

高中學困生存在的原因是多方面的，既有學生自身方面的因素，也有家庭、老師和手機網絡方面的因素。本文就通過對相關存在問題的分析，提出了相應的應對措施和解決辦法，主要從學生思想認識，家庭教育方式，老師教育思想和方式，手機管控等方面提出了相應的對策，希望能對相關學困生有所幫助。

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作者簡介：

李敏，男，甘肅省成縣人，出生于1970年，大學本科，高中語文教師，成縣陜西師范大學成州中學。2142F044-D13C-4A2F-89EC-D1E13C062B01