小學一年級數學教學中學習興趣的培養路徑研究

李娟娟

【摘要】小學生在一年級這個階段是對數學產生印象的關鍵時期，對學習的強烈興趣是良好學生學習數學的基本要素之一，教師應當研究有效的發展方法和途徑，努力提高小學一年級學生對于數學的學習興趣。

【關鍵詞】一年級;小學數學;興趣

興趣是學生與生俱來的學習心理傾向，是知識和研究的無形動力，小學新生剛進校園，在數學等充滿抽象和邏輯性的課程中，他們更容易感到害怕和厭煩，這在一定程度上影響了數學教學的有效性，一年級數學教師必須認真考慮學生的年齡、心理特點和數學教學規律，清醒認識發展和提高學生學習興趣的重要性。基于此，我們將在新課程理念的指導下，致力于研究和研究有效的方法和途徑，以培養和增加學生對數學的學習興趣。

一、數學游戲激發興趣，展示培養目的

數學游戲作為小學一年級學生喜歡學習形式，出現于數學教學中，可借助數學游戲激發出來的興趣，展示學習數學興趣打來的良好學習效果。因此，小學一年級數學教師進行教學設計時，可依據教學內容、一年級學生喜歡的游戲，進行數學游戲的設計，使學生興趣飽滿完成數學學習，并驅動學生愿意進行數學學習活動的參加。

如，《準備課》教學，就其中的“比多少”教學，教師就可運用數學游戲的方式激發學生數學學習興趣，使學生從小學一年級第一章節的數學學習中，感受到數學的有趣性，意愿強烈投入教師設計的數學活動中，完成對數學知識的了解，以此經過這樣的教學效果，展示出教師數學游戲培養學生學習興趣目的的達成。因此，教師游戲的設計可契合“比多少”內容，綜合考慮學生的興趣，將游戲的內容設定為“找相同”，教師將事先準備好的彩色卡片，給每個學生發放出去，卡片上有各種各樣的花朵，讓學生將相同的花朵找出來，比一比每種花朵都有幾朵。學生經過這樣的游戲活動，參加數學活動的興致被激發出來，共同做起這樣有趣的游戲，不知不覺中完成對數學知識的理解，實現學習目標的同時，對數學學習產生了“真好玩”、“數學是有趣的”、“數學知識的理解一點也不難”這些想法，以此借助學生這樣的心態，使得小學一年級數學教學效率不斷提高，學生的學習質量隨之提高。

二、合作學習調動熱情，培養學習興趣

培養小學一年級學生的數學學科學習興趣，教師可利用合作學習模式，調動學生學習熱情，以此達成培養學習興趣的目標。這樣的教學設計，教師可依據小學一年級學生剛剛來到學校學習，喜歡群體性活動的特點，幫助學生進行小組的組建，每個小組內有學習能力強的學生，還有學習能力一般和稍弱的學生，經過這樣的組合，合作學習時可以提高學習的效率，使學生經過這樣學習，學習興趣由學習熱情的調動而得到有效培養。

如，《20以內的退位減法》學習，教師就可讓學生以合作學調動熱情，完成培養數學學習興趣的目標。教師就可指導學生依據合作學習，在其樂融融的團隊氛圍中，完成對“20以內的退位減法學習”，每個合作團隊共同對教師設計的數學問題進行研究，通過多種研究模式：有的小組應用數小木棒的方式進行研究，有的小組以圖畫的方式進行研究，還有的小組直接應用教師講解的退位減法公式，直接進行計算，并將問題解答出來。這樣教師的問題提出就可以促進和組學習氛圍營造為主，讓學生學習興趣得到培養。教師設計的問題可以從合作性考慮，設計諸如“商店里有20個棒棒糖，賣了9個，還剩多少個？”的問題，調動起學生探究的熱情，使學生經過合作式的共同研究，數學學習興趣濃烈起來，可以通過這樣的學習，每個小組自己提出問題進行練習，并主動進行練習，提高數學學習效率。這對小學一年級學生良好數學基礎的奠定，起到良好的興趣培養效果。因此，進行小學一年級學生數學教學活動時，教師可有效地運用合作學習法，完成培養學生學習數學興趣的目標。

三、動手操作體驗興趣，達成培養目標

小學一年級學生，喜歡通過自己的操作體驗完成對事物的認知。教師想要培養學生數學興趣，可結合數學教學內容，幫助學生進行有效動手操作體驗活動選擇，達成培養目標。這樣的動手操作體驗，教師可依據小學一年級學生年齡小的特征，選擇課堂內的實踐體驗活動，讓每個學生模擬學習內容，從中找到適宜的探索目標，完成綜合實踐體驗活動的同時，感受到數學活動的有趣性，數學學習興趣濃厚起來。

如，《認識人民幣》教學，就這樣與實際生活關系密切的數學教學內容，教師就可設計動手實踐活動，增強學生體驗興趣的同時，培養學生的數學學習興趣，使學生可以從中了解數學與生活之間的微妙關系，從小學一年級開始就懂得“數學來源于生活，又幫助生活解決問題”的道理。因此，教師可將數學課堂設計成一個“文具店”，書桌作為貨架，每個“貨架”上有鉛筆、文具盒、各種本子，還有橡皮、尺子。學生們自由活動，就像在逛文具店一樣，教師可指派每個學生選擇自己所需要的“商品”，而后學生將“商品”拿到“收銀處”利用教師提前發放的人民幣的銀行練習幣，進行結賬。教師作為收銀員，依據學生購買的商品價格，讓學生花費自己手中的“人民幣”，而后教師就可將告訴學生人民幣一共有多少種面額，學生手中的面額是多少，購買的“文具”需要用什么樣的面額進行結賬。學生經過實踐體驗，對人民幣的認知一目了然，扎實并透徹，有效提高《認識人民幣》教學效率。

結語：

總之，學習數學需要培養學生的學習興趣。在這個過程中，教師要善于引導，按照發展性和實踐性的原則，結合每個學生的個性特點，選擇適合自己的教學方法，注重學生興趣的發展，從而在這一特殊階段令學生打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張東琛. 小學數學教學中學生主動學習的培養路徑研究[D].杭州師范大學，2020.

[2]薛新. 小學一年級數學教學中學習興趣的培養路徑與策略[A]. 福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（二）[C].福建省商貿協會：，2021：3.