家庭教育資源在小學低年級德育中的高效應用

張佳琦

【摘要】道德教育在小學階段是尤為重要的一個教育內容，其中，家庭道德教育與學習道德教育處于同等重要的地位。因此，本文提出，在教師開展德育時，應當充分利用家庭教育資源，促進學生品德與素質的形成。

【關鍵詞】德育，家庭教育資源;小學教育

引言：對于低年級的小學生來說，他們平時主要的活動場所一般是學校和家，在與老師、同學、家長的相處中，他們的行為舉止和認知會受到影響。培育學生對道德的正確認知是一件對他們健康成長非常重要的事情。家庭中存在許多德育資源，因此，教師和家長應當合作共贏，共同挖掘有教育價值的家庭教育資源，并在實際中加以利用，提高學校德育的教學效果。

一、整合家庭教育資源，實現德育生活

教師應當認識到家庭教育資源對于學校德育的豐富價值，整合家庭教育資源。讓學生在家庭與學校的德育熏陶下，成長為一名有著良好品行的學生，并在此過程中鍛煉他們養成良好的中華傳統美德，從而達到教育目的。

教師首先應當梳理學生的家庭教育資源，建立長期的德育合作關系。例如，邀請家長和學生一起種下植物、蔬菜，例如茉莉花、土豆這種易于購買和種植的植物和蔬菜。要求學生在家長的幫助下完成記錄植物成長的記錄本，在其中可以用文字的形式，也可以用拍照的形式記錄這些植物每天的變化。如果條件允許的話，教師可以建立一個微信群，家長和學生就能在群里分享每天的種植收獲。在種植的過程里，學生學會了對一件事情認真負責、善始善終，也學會了觀察自然界生物的成長變化。

此外，教師可以組織學生和家長一起去給空巢老人送溫暖。有些空巢老人他們并不缺少物質，而是缺少精神上的陪伴。活潑可愛的小學生能夠帶給他們生活上的慰藉。同時，這項活動培育了學生尊重老人、孝敬長輩的良好品德。將道德教育與學校教育緊密結合，有效整合利用，提升德育效果。

二、合理利用家庭教育資源，加強德育實效

通過對家庭教育中有價值的德育資源進行開發，教師可以不斷推進德育工作，加強德育的有效性，提高德育工作的質量。

例如，教師可以根據家長的情況，成立家庭智庫小組，集合家庭教育資源的智慧，規劃德育方案。例如，教師可以根據家長的職業進行選擇，消防員、醫生、警察、研究員等，然后邀請家長進行職業分享教育。筆者的班級中，有位學生的父親是消防員，在得知這個事情后，積極與家長聯系，希望能夠在他業余時間里到班級中開展一堂關于消防知識與消防員工作的主題報告。學生的家長欣然同意，并在班級里開展了一堂生動的主題報告會。他穿著消防員服來到班級后，便吸引了學生們崇拜的目光。在接下來的報告里，他講述了生活中可能存在的火災隱患，以及如何杜絕這類隱患。最后，他用視頻的方式給班里同學講述了他平時是如何與隊友一起訓練。

在這樣的教育下，學生們學習了如何杜絕火災隱患，也有很多學生樹立了未來的職業理想，班里很多孩子未來也想要成為一名無所不能的消防員。

三、提高家庭德育有效性，培育德育素養

教師在校園中開展德育工作時，也要注意積極配合家長，共同提升家庭德育的有效性。

例如，提升單親家庭學生的家庭德育效果。筆者負責的班級中有幾名學生來自離異家庭，他們或多或少會有一些與其他同學不同的地方。例如，有個學生的父母在離異后都各自組建新家庭，他會覺得沒有人給他關愛，因此他就經常做一些出格的行為希望能夠引起教師的同學的注意。這樣的行為往往會擾亂課堂，打斷教師的教學過程，還可能會導致同學之間的不和睦。因此，教師應當對這樣的學生給予更多的關愛和耐心，積極與他們的家長溝通，從學校德育和家庭德育兩個角度共同推進對學生的道德與思想教育，培養他們形成完整的人格。

例如，教師在挖掘家庭教育資源、開展小學生德育工作時，往往可以為家長開展一些專項工作，有效提高學生家長的水平。教師可以在班級家長的微信群里定期分享一些如何教育孩子的視頻，供家長學習。因為有些家長平時工作很辛苦，根本沒有足夠的時間去在網絡上尋找能夠利用的教育理念。當教師把一些有用的德育方法進行搜集并分享到群里之后，學生家長可以利用他們睡前的幾分鐘進行學習和了解，充分利用了碎片化的時間。

教師還可以組織一些在學校開展的德育講座，邀請家長參加。在具體組織中，通過優化活動形式，吸引更多家長參與小學德育工作，充分發揮家庭教育資源的積極作用。此外，家長可以根據學生的具體情況安排家長會的時間，例如對于那些平時和同學相處比較困難的學生，教師可以為這些家長組織一場家長會，并告知他們孩子在學校與同學相處的情況，共同分析其中的原因并制定對策。

教師還可以鼓勵家長和學生共同參加閱讀活動，發揮學科優勢，提高教育效果。語文教師可以為家庭閱讀提供一張書名目錄供學生選擇，要求家長和學生能夠在空余時間里共同完成閱讀，并以短視頻的方式錄制大約三分鐘的讀后感。調動了學生的閱讀興趣，也增強了家長與學生之間的互動。教師還應靈活利用家庭教育資源，搭建有效的平臺，為家長道德教育的輔助作用創造良好的條件。例如，可以要求家長以學生的身份參與課堂活動，以旁聽者的身份感受校園生活，與學生共同成長 。

四、結束語

中國的家庭教育遠早于學校教育。它大概萌芽于先秦時期，即古代，然后進入原始社會，封建社會，然后到現代。隨著朝代的變遷，家庭教育得到了普及，家庭教育也得到了發展。在漫長的歷史背景下，作為現代教育的主戰場，學校管理者應該充分認識到“父母是孩子的第一老師”、“家庭是孩子的第一學校”。由此可見，家庭教育對每個人都有著深遠的影響。它始終伴隨著人的成長，是學校教育的基礎。

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