中學生德育教育中的中華傳統文化資源運用分析

沈華

【摘要】對學生的教育不僅僅停留在知識教授上，還應當加強對學生思想道德層面的教育，培養出具有綜合素養的優秀人才。在中華傳統文化德育資源充足的基礎上，初中教師可以充分利用傳統文化資源開展德育教育。本文就是從傳統文化資源在德育教育上能夠發揮的重要價值出發，對如何利用中華傳統文化資源提高初中德育教育質量和水平的具體措施和方式進行了探討。

【關鍵詞】初中學生;德育教育;中華傳統文化

引言：

在初中階段，學生正是道德觀念建立的關鍵時期，初中階段也承擔了學生思想道德教育的重要任務，初中教師成為了德育教育的主要實施人。作為具有深厚歷史文化底蘊的國家，中國擁有豐富的傳統文化德育資源，能夠在初中德育教育中發揮重要的作用。因此，初中教師應當主動去挖掘中華傳統文化資源，將其作為德育教育的素材，融入日常的教學生活中，全面推動德育教育質量的提高。

一、充分挖掘各課程中的中華傳統文化德育資源

在初中課程中充分包含了中華民族優秀傳統文化資源的課程，比如語文課程、思想政治課程以及歷史課程等，這些課程都是中華民族優秀傳統文化在初中教學中的載體。拿歷史課來說，其中有關于古代思想文化部分的教學內容，包含了古代儒家思想、道家思想以及一些文學大家的思想價值觀念等，充分展現了古代文人墨客對思想價值的追求。其中“仁”、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”等思想觀念就是能夠用初中德育教育的中華傳統文化資源。基于此，要充分挖掘中華傳統文化在初中德育中的作用，各個課程的教師就應當主動地去挖掘包含在各個課程中的中華傳統文化德育資源，大力地推動各個課程與中華民族優秀傳統文化的融合。

蘊含著豐富中華民族優秀傳統文化德育資源的課程教師應當主動承擔起更重的德育任務，結合本課程的德育資源，開展多種形式的德育課程行動。比如說在初中語文課堂上，語文教師在教授一些古詩詞的時候，會對詩人或者詞人寫詩時的心境以及詩詞所表達的思想情感進行講解。而其中不乏有修身養性以及思想道德層面的價值追求表達，這些都是中國古代優秀思想文化的集中體現[1]。在當前這個時代，古代文人墨客所追求的思想道德層面仍然具有價值。語文教師可以借助這些傳統的文化資源，讓學生站在當時詩人或者詞人的角度，感受其詩詞筆墨中體現的思想道德追求，并且開展拓寫或者是朗讀等課堂活動，讓學生深入感受古詩詞魅力的同時能夠受到古詩詞中蘊含的優秀思想道德觀念的熏陶。通過充分挖掘各課程中所包含的優秀傳統文化德育資源，并且將其與課程內容相結合，潛移默化地傳輸給學生優秀的思想道德觀念，能夠在很大程度上提高德育教育的質量和效率。

二、加強課程思政力度，積極推動思政課程改革

在初中階段，學校需要大力加強課程思政力度，積極地推動思政課程改革，持續拓寬思政課程改革的范圍，而不是只將道德教育的任務局限在歷史課程、語文課程和思想政治課程等具有中華傳統文化資源的課程中，還需要將中華傳統文化資源引入其他課程，推動初中課程的全面思政化。初中學校應當建立起完善的德育教育制度，將思想道德教育作為一項必要的教學任務融入各個課程當中去，明確德育教育的必要性[2]。在初中德育教育的過程中，還需要建立健全中華民族傳統文化資源與德育教育相結合的教學制度，切實保障初中德育教育以及中華傳統文化資源利用的有效性和規范性。初中學校要突出德育教育和中華傳統文化資源的重要地位，為德育工作的開展奠定堅實的制度基礎。

三、開展傳統文化相關的教學活動和文化活動

在初中階段挖掘中華傳統文化資源進行德育教育，可以借助傳統文化德育資源來廣泛地開展多樣化的傳統文化活動，并且鼓勵學生積極地參與到各項德育活動當中，以此來營造一個德育氛圍濃厚的校園環境。從教師角度出發，各學科的教師可以通過利用中華傳統文化資源來開展德育教學活動，比如說在語文課堂上對于描寫某個古代社會道德高尚人物的文章進行深度解讀，借助多媒體教學設備放映相關的視頻片段。從學校角度看，學校可以組織多種多樣的以中華民族傳統優秀文化德育資源為內容的活動，活動形式也要盡可能多樣化，從而吸引更多學生的興趣。活動形式可以是演講比賽、征文比賽、知識競賽以及繪畫比賽等各類文藝競賽，學校在組織開展這些活動時應當將傳統文化中體現出來的思想道德修養作為核心或者是主要內容，讓學生積極地參與各項活動。

比如說，學校可以就儒道兩家關于君子思想道德修養的觀點組織開展征文比賽，讓學生自主地去了解儒家和道家關于君子之德的培養觀念，并且根據自己的理解闡述觀點。通過這種方式學生能夠有效地受到傳統優秀文化的思想道德熏陶，是德育教育的重要方式。除了將學科競賽以及文藝競賽等結合起來開展德育教育以外，面對初中階段玩性比較大的學生而言，為了最大程度上吸引學生的興趣，學校還可以定期組織學生看電影，以現代化的展現形式與傳統文化相結合，選擇具有一定的思想道德教育意義的電影，并且讓學生寫觀后感，進一步加強學生對相關思想道德教育電影中有益思想觀點的印象。

四、加強道德教育的考評，加強對學生道德修養的評價

對于不同的學生，學校應當對應地建立起具有針對性的德育原則和方式，并且利用不同的中華傳統文化資源進行德育教育。而對于不同年齡特征的學生，初中學校也應當根據不同的學生建立起不同的思想道德評價體系和指標[3]。但是在此之前，初中學校應當進一步加強道德教育的考評，將對學生的思想道德修養的評價以及對教師思想道德修養進行考核，確保教師隊伍的思想道德質量水準，同時將學生的思想道德修養列入重點考察部分。在期末的綜合評價中，除了對學生各個課程學習成果的考核和評價，還應當單獨增加對思想道德修養方面的評價，并且從“仁、義、禮、智、信”等多個方面對學生進行考核。其中“智”可以對應各個學科的考試成績，“仁、義、禮、信”等其他方面也需要進行全面的考核。學校可以以教師對學生的評價、學生之間的相互評價等多種方式來對學生思想道德層面進行評價。通過這種方式，能夠在很大程度上提高學生參與德育的積極性，促進初中德育教育水平以及中華傳統文化資源利用效率的有效提高。

五、有效發揮教師言傳身教的引導啟發作用

當前大部分初中學校的德育教育氛圍都不夠濃厚，不管是學校的管理者還是各個課程的教師都沒有能夠充分地認識以及重視德育教育。而是為了應對中考，大部分的教學中心都偏向于文化專業課程，將重心集中在知識的教授上，對于道德教育存在著一定的忽視，導致當前初中青春期的學生屢屢出現叛逆行為甚至更加違反道德的行為。基于這個問題，初中教師應當主動增強對德育教育的重視程度，并且要善于挖掘和發現中華傳統文化德育資源，先用中華民族傳統優秀文化德育資源約束和規范自己的思想道德行為活動，用中華民族傳統文化德育思想中的“修身養性”等思想道德觀念來提高自己的思想道德素養，在初中學生的成長過程中起到一個積極正向的言傳身教的作用。

初中學校需要組織開展面向教師隊伍的以中華傳統文化資源為內容的德育活動，讓教師能夠在德育活動中不斷地提升自己的思想道德素養，并且進一步認識到中華民族傳統優秀文化資源在更高思想道德素養形成上的重要作用[4]。此外，初中學校的管理者和各課程的教師不能以傳統的教學觀念看待德育教育，認為德育教育會影響知識的傳授。初中學校的管理者要不斷地提高教師在學生道德教育方面的責任感和使命感，認識到自己作為人民教師的工作宗旨。初中學校教師要主動積極地學習中華傳統文化，從中總結出能夠用于開展德育教育的文化資源，并且根據初中階段的學生在成長中容易出現的問題，有針對性地設計與課程相關聯的德育活動，并且在此過程中要起到一個引導和示范作用。教師要引導學生朝著正確的成長道路前進，而不是強制地灌輸傳統德育文化。

六、結束語

從古至今，教育都是為了培養德才兼備的全面人才，思想道德教育在古代社會更是備受重視，并且形成了一個龐大且完善的道德教育體系，延續至今都還在使用，并且發揮著其德育教育的作用。因此，中國傳統的德育教育觀念和傳統文化資源在很大程度上都能夠提高初中德育的水平和效率，用歷史沉淀下來而形成的德育觀念和方法培養真正德才兼修的學生。在學生思想觀念形成的重要階段，通過中華傳統文化的熏陶也能夠奠定其正確的意識形態和價值觀，對初中德育教育具有著不可替代的作用。

參考文獻：

[1]滿建利.初中地理德育課程資源的開發與實施 ——以"中國傳統文化"為例[J].地理教學，2020，（4）：22-25.

[2]金樹志.中華優秀傳統文化融入初中德育教學的實踐探究[J].語文課內外，2020，（28）：266.

[3]陳惠嫦.初中德育教育中傳統文化的應用策略[J].教育界，2020，（17）：68-69.

[4]李海珍.中華傳統文化資源在中學生德育教育中的運用[J].人文之友，2020，（19）：360.