通過班級管理促進小學生全面發展探討

周文泰

【摘要】班級管理是班主任的日常職責， 通過班級管理， 促進班 級和諧氛圍的養成，合理規范學生的 日常言行， 養成良好的學習生活習慣。管理目的不同于任課中的教學目的，班主任的核心目的是促進學生德、智、體、美、勞全面發展，與教學成績相關，但不起主要作用。

【關鍵詞】班級管理;班主任;溝通;自主

班主任責任重大，但是在工作中還存在著一定問題，班主任在小學管理過程中的問題阻礙著對于學生全面發展的促進作用。管理過程中的問題，一方面與班主任能力素質有關，另一方面與管理方法有關。要想充分發揮班主任的管理職能，定期培訓必不可少。

一、班級管理中的問題

（一）管理方法不當

強制性的管理方式在小學管理中普遍使用，但是小學生正是認知思維年齡發展的階段，強制性思維，不利于學生的全面發展，會影響學生創新思維的養成。過多的干預，只會適得其反，影響學生全面發展。對于學生而言，強制性措施帶來的是對行為的束縛，從思想教育方面，直截了當地告訴學生什么是對的，顯然這種方式并不利于于學生天馬行空的想象力的培養，不適用于小學生的管理模式。

（二）管理模式單一

小學管理中常用的管理模式單一，制度化的管理模式為核心，通過規范學生的日常行為，對學生進行管理。但是顯然在管理過程中，這種單一的模式，并不能夠充分發揮管理的作用，反而帶來了學生的抵觸心理。在這種管理模式下，片面單一地劃分學生的需求，缺乏對于學生生活狀況與心理健康充分了解。并不從管理層面盡到班主任應盡的責任，并不適用于目前的小學生管理。

（三）教師素質有待提高

在小學管理過程中，班主任起著復雜且重要的作用，這也就對于班主任的能力有了極高的要求，一般都是由一些經驗豐富的教師來擔任，但是經驗豐富的教師數量上并不滿足于日常教育需求，對于義務教育階段而言，更多的還是年輕教師較多，由此來看，班主任的素質還有待提高。

二、優化班級管理促進學生全面發展

（一）系統培訓班主任

小學學習中的班級管理對于班主任能力要求較高，系統的培訓可以有效提升班主任能力與素養。班主任作為班級管理的主要主體，能力的缺失會使得班級管理效果較差，無法充分發揮管理作用的一方面。通過系統培訓，從管理能力、溝通能力、協調能力、規劃水平等各個方面提升班主任能力，從而使得班主任轉變管理理念，懂得與學生平等溝通，與學生情感構建聯系。通過這種模式，從理念上轉變對于學生的態度，以更加平和的態度對待學生，提升學生的學習效率，促進學生全面發展。培訓方面，首先要選取，選擇適合當班主任的人，根據簡單的評判標準，選擇對于學生更加有耐心、更受歡迎的教師。之后，可以通過對于教師個人的分析，制定專門的培訓計劃，設置好培訓目標，對于教師的培訓做到高效。最后，定期的培訓，可以積極聽取學生意見與建議，通過對于學生的反饋情況，對于教師能力進行分析，不斷完善教師能力，通過反復培訓，應對學生成長階段的各種問題。

（二）學會溝通技巧

溝通能力是班主任發揮管理能力必不可少的一部分能力，溝通能力的強弱直接影響著學生與教師的關系。從溝通中的表達方式入手，良好的表達方式是一切良好溝通的開始，在表達過程中切忌以自我為中心，忽略了溝通的目的，溝通的最終目的是解決問題，溝通過程中避免過度情緒化，但也要避免對于學生的言語傷害，作為學生與任課教師之間的溝通渠道，在其中起到平和矛盾的作用，平和的言語表達是基礎。聆聽也是溝通中重要的技巧，懂得聆聽學生需求，耐心了解學生關于生活、學習的煩惱，充分了解學生，聆聽是良好的方式，比起刻意的詢問，懂得傾聽才能使得學生有空間表達自己，更深層次地了解學生。除此之外，作為溝通渠道之一，也要學會多種溝通方式了解學生，保護學生心理健康，如，可以通過網絡交流，這種平臺給了學生更多的自由表達，也可以完整地了解學生的內心世界，從總的方面入手，整體全面地了解學生內心世界。也可以通過觀察學生的日常學習習慣、性格表達等，充分掌握不同學生的喜好，從學生興趣入手更能夠激發學生表達的欲望，從而能夠幫助學生塑造良好的心理狀態。也能夠在了解學生的基礎上，選擇適用于學生的教育方式，營造出和諧的班級氛圍，總體上關愛學生心理與身體健康，為學生全面發展打好基礎。

（三）發揮班主任榜樣作用

以身作則是班主任最有效、最直觀的表達方式，通過班主任的帶頭作用，促進學生養成較好的學習和生活習慣。班主任關注學生，學生也在觀察教師的一舉一動，班主任是否合格，做事是否認真，學生感受是最直觀的。由此，在觀察中讓學生學習班主任的長處，面對問題時的方式，對待學生的態度等都直接影響著學生待人處物的方式，因此要充分發揮班主任的榜樣作用。首先，班主任在與學生的交流中注意交流方式，對待學生交流方式要平和，也可以教會學生面對不同問題的思維方式，這種思維方式影響深遠，積極樂觀的思維是學生不斷學習成長的重要思想支撐。其次，班主任在管理中使用的管理方法、計劃方式都是學生可以參考自身學習的方法，通過合理的規劃達到管理目的，學生也可以學習這些方法寫出合理的學習計劃，提升自身學習效率。最后，班主任的言行舉止、處事態度，在日常的管理中都在時刻影響著學生，要想起到積極作用，就要時刻注意自身言行，提升自身能力與素養，養成良好的教學習慣，以身作則，約束自身行為。

（四）促進學生自主管理

對于小學生的管理，強制性的灌輸比不上學生自身認識到自身的不足，引入學生自主管理方式，促進學生養成自我服務，自我管理，自我完善的機制，通過學生之間的交流溝通解決同學之間的矛盾，幫助同學的同時也能夠在其中汲取養分，贈人玫瑰，手留余香。學生自我管理的形成可以通過學生自薦與學生選舉進行，通過多種方式，選出受歡迎、學生信服的班干部，既能夠鍛煉學生，也能夠減輕管理中的強制措施。自主管理也為學生的自我完善提供了更大的空間。

結束語

總而言之，班級管理不僅僅是班主任的事情，同時也是教育管理發展中的產物，班主任在班級中的重要性不言而喻。通過對于班級管理理念的不斷改進，促進學生全面發展，提升對于班主任的重視程度，系統培訓班主任，通過定期的培訓，全面提升班主任能力，發揮班主任在班級中的領導作用管理作用，促進學生全面發展。

參考文獻：

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