初中體育教學與德育工作的有效結合

宣娟歌

【摘要】在初中的教育體系中，也許體育教學并沒有文化課教育那么重要，但是這對于學生鍛煉出一個健康有活力的身體有著立竿見影的作用。由于體育學科在德育教學中具有特殊作用，初中體育德育教學越來越受到人們的關注。因此，我們一線教師需要從多方面著手，想方設法在體育教學中有效滲透更多的德育思想與內容，以此來提高初中體育教學實踐的有效性，促進學生實現多元發展。為此，文章結合自身多年的初中體育教學實踐經驗以及對德育內容的掌握程度展開了分析，并給出了幾條實現路徑，希望能對一線初中體育教師教學實踐活動的高質量展開有所幫助。

【關鍵詞】初中體育;德育教育;教學研究

引言：

在新課改的教育教學背景下，學生德、智、體、美、勞的協調發展非常重要，并引起了各界人士的關注，這也是新課改的一個重點。而育人為本，德育為先的教學思想已經融入了不同學科的實踐當中[1]。這也使得課堂教學模式在不斷地變化，以便在最大程度上將更多的知識傳授給學生，從而促進學生學習能力及綜合素質的提高。初中的體育教師，要學會有效地將德育教育融入體育教學當中去，從而對學生更好地進行德育的教學。體育課上，適當進行課外訓練，并引導學生參與鍛煉，這有利于學生身心的放松，同時也能使得德育教育順利地進行。

一、言傳身教，以身作則

在體育教學的過程中，教師扮演的角色，發揮的重要力量是不可替代的，對學生的影響也是非常長遠的，所以要想在體育教學中達到更好的德育滲透效果，首先也是最重要的就是教師要具備較高的體育素養，并能通過自己的言行舉止與一舉一動給學生帶來積極的影響和引導，這樣一來，教師自然能在長期的引導中使學生的德育素養得到有效地提高。

具體來說，德育一方面需要教師樹立終身學習的理念，不斷豐富自己各方面的知識，提高自己的職業修養，提高自己的德育素養，爭做新時代的優秀體育教師;另一方面要扮演好引導者、幫助者、促進者的角色，對學生多一點耐心、細心和認真，多溝通，多談心，多了解，多交流，并在此過程中有意識地滲透各方面的德育思想和內容，這樣一來，學生的德育水平自然能得到有效的提高;此外還要對不同體育運動所蘊含的不同德育內容有基本的掌握，能言傳身教，對學生進行針對性的引導和教學[2]。例如，在中長跑教學中，可以激勵學生克服困難，挑戰自我，挑戰極限;在障礙跑教學中，可以培養學生勇敢頑強，克服困難的勇氣，增強學生必勝的信心;在球類教學中，可以多安排集體項目的活動，以此來提高學生的集體意識，提高其團結協作的能力。

二、結合不同學段學生的學情合理選擇德育內容

不同年級的初中生在個性、認知和心理等方面存在明顯的差異，他們的思想道德水平、行為能力不同，因此在開展德育教學時，教師要避免“一刀切”，而要全面考慮不同學生之間的差異，觀察不同年級的學生在行為和思想上的微妙變化，根據學生的學情合理選擇德育教學內容。

例如，由于初一學生剛從小學升入初中，學生之間、師生之間比較陌生。在學期初，教師就可以通過體育教學將團結合作、互助友愛的德育內容滲透到教學中，以此加強學生之間、師生之間的交流，讓學生盡快熟悉新班級、新同學，提升學生的班級認同感[3]。初一學生的紀律性比較差，教師可以通過列隊形的方式增強學生的紀律意識，并讓學生意識到遵守課堂紀律的重要性。另外，初中階段的文化課的學習難度與小學相比明顯增加，很多剛升入初中的學生難以理解和掌握初中知識，容易產生畏難和焦慮心理。教師在體育課上可以適當滲透不怕困難、頑強拼搏的德育內容，幫助學生克服焦慮心理，增強學生學好文化知識的自信心。

初二學生與初一學生相比，自尊心更加強烈，叛逆心理和爭強好勝心更加明顯，情緒上容易沖動、愛出風頭，不服從教師的管教。針對這個年級學生的身心特點，教師可以向學生滲透謙虛、理性、節約等德育內容，同時對學生進行心理健康教育，以幫助學生應對青春期身體和心理的變化，給予學生正確的引導。

受中考的影響，初三學生容易過度重視學習成績，從而產生焦慮心理。對此，教師在體育課上要對學生進行人生觀和價值觀的引導教育，幫助學生正確看待學習成績，使其保持健康心理，從容應對中考。

三、加強培養團隊意識

初中生的體育技能水平要隨著時間的推移逐步成長，德育滲透的效果也要一步步深入下去，實現對學生的全面影響。所以，初中體育課堂上的德育滲透要與體育教學本身一樣，制定德育滲透的規劃[4]。德育滲透的主題可以相同，但必須追求越來越全面和深入的德育效果，推動學生逐步成長。鑒于學生是課堂教學的主題，在課堂教學效果上發揮著關鍵性的作用，教師應該鼓勵學生進行主動探索，自己去感悟教學中與道德品質有關的各種道理，這樣學生才能形成深刻的印象，對德育的認知才能在鞏固的基礎上不斷進步。

例如，教師在對籃球團隊合作的德育滲透進行規劃時，確定學生要先產生彼此配合的基本意識，然后再幫助學生認識團隊合作的重要性以及怎樣進行團隊合作，將集體意識逐漸變成學生行為習慣上的一種本能。在完成第一步之后，教師組織籃球團隊對抗主題的體育訓練時，應該將訓練之后對于結果的回顧反思交給學生自己，讓學生自己去思考為什么自己會勝利或者失敗，團隊配合方面哪些因素起到了重要作用，今后要怎樣進行改進，怎樣調整自己的思考模式，從而完成第二步規劃，為第三步規劃的進行做好準備。

結束語

在過去的初中教育階段，德育通過都是通過思想政治類的課程實現的。在學校生活的其他環節中，一般只有學生在道德方面發生了比較明顯的問題，教師才會介入進行，對學生展開德育。這種方式起不到預防的作用，很難從根本上提升學生的道德水平，也無法深入問題的根源，只能解決眼前表面上的問題。因此，教育界普遍認為應該轉變傳統的初中德育模式，要在更多的環節進行德育的滲透，強化德育的效果。體育學科作為初中階段的重要教育內容，對它與德育的融合展開研究分析是非常有價值的，能夠促進學生實現更加高效的成長。

參考文獻：

[1]王連杰.體育教學中的德育滲透策略探析[J].中國教師，2020（S1）：42.

[2]王德翔.淺談初中體育教學中的德育滲透[J].冰雪體育創新研究，2020（23）：61-62.

[3]黃仁達.德育在初中體育教學中的滲透[J].文理導航（上旬），2020（12）：88+90.

[4]郭新丹.如何在初中體育課堂中有效開展德育[J].求知導刊，2020（45）：93-94.