打造小學(xué)語文高效課堂的策略分析

李倩

摘要：隨著新課程改革的不斷推廣，越來越多的學(xué)校開始在教學(xué)理念和教學(xué)手段上求新求變，如何在固定的授課時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，成為了每一個教師的必修課。小學(xué)語文在整個小學(xué)課程體系中占據(jù)著重要的地位，既關(guān)乎學(xué)生的升學(xué)考試，也與學(xué)生的現(xiàn)實成長密切相關(guān)。文章重點分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂中存在的教學(xué)問題，并提出了幾點構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-035

高效課堂是相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而提出的，具體是指在有效課堂的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生以更快的速度、更高的質(zhì)量來完成課堂任務(wù)。隨著時代的發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求更加強(qiáng)烈，學(xué)校培養(yǎng)的人才要更加側(cè)重于能力而不是成為“應(yīng)試機(jī)器”。開展高效率課堂激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生成績的同時更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是十分有必要的。作為一線教學(xué)工作者，要正面教學(xué)中存在的問題，敢于承認(rèn)現(xiàn)有的不足，才能尋找到有效的、有針對性的突破口。

一、通過合理設(shè)計微課幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率

隨著信息化科技成果在教育領(lǐng)域的普及，微信憑借著碎片化、精準(zhǔn)化的特點，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中，教師可以通過合理設(shè)計微課實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。要想更加科學(xué)合理地進(jìn)行微課的設(shè)計，除了不斷地實踐與探索還應(yīng)掌握以下技巧。首先，教師要懂得轉(zhuǎn)換自己的身份，積極融入學(xué)生們當(dāng)中，做學(xué)生的知心好友，明確學(xué)生的具體需求，讓微課的存在既有價值又有樂趣。其次，微課的質(zhì)量離不開豐富的內(nèi)容與形式，教師可以在微課的制作過程中適當(dāng)?shù)卦黾觿赢嫛⒆帜弧⑦m合情境的背景音樂等，對這些細(xì)節(jié)的良好把握有助于培養(yǎng)學(xué)生對微課的興趣。最后，微課應(yīng)該是源于課本而高于課本的存在，微課要做到對課本基礎(chǔ)內(nèi)容的深化，對課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，對學(xué)生問題的答疑。

例如在學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》這篇課文的時候，教師在課上可以先幫助學(xué)生播放一段相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生對盤古高大威猛的英雄形象有一個直觀地了解，激發(fā)學(xué)生的想象力。然后教師可以就微課中的內(nèi)容向大家提問“同學(xué)們看完視頻，誰能用自己的話說一下神話中的天地是怎么來的嗎？”當(dāng)學(xué)生們的興趣被激發(fā)出來之后各抒己見時，我會繼續(xù)要求學(xué)生打開課本進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生迅速投入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升課堂學(xué)習(xí)效率。在課下的時候我會為學(xué)生分享一些其他神話故事的微課，幫助學(xué)生們豐富課外知識。

二、通過探究式學(xué)習(xí)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師的講授占去了大部分時間，學(xué)生主動發(fā)言的時間較少，學(xué)習(xí)主體作用難以發(fā)揮，在一定程度上影響了學(xué)生的興趣，也使得他們養(yǎng)成了被動聽講的習(xí)慣，不懂得如何科學(xué)有效地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在教育改革的背景下，教師要對課堂的時間進(jìn)行合理的安排，為學(xué)生留出更多探索的機(jī)會，并在傳授知識的同時，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，教給他們科學(xué)高效的探究方法，以此來提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

例如在教學(xué)《出塞》這一課時，授課主要目標(biāo)為：讓學(xué)生能夠了解詩詞大意、體會詩詞中的意境美、激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛，提高文化素養(yǎng)。教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考與操作來理解相關(guān)知識。教師可以將一些學(xué)生力所能及的知識寫在紙條上，諸如“詩人的生平背景知識”“生字詞的注音”“說出幾首王昌齡的其他詩詞作品”等。然后對學(xué)生們進(jìn)行分組，每個組抽取一個任務(wù)，通過利用工具書、互相幫助的方式來主動尋求問題的答案。學(xué)生們在這些課堂任務(wù)的驅(qū)動下展開自主學(xué)習(xí)，相較于被動地獲取知識，能夠更加高效地獲取知識。

三、通過課下延伸提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是單單課堂上的教學(xué)就能足夠。教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，應(yīng)做到課下的延伸，一是去布置課下的任務(wù)，讓同學(xué)們帶著任務(wù)去充實課余生活;二是鼓勵家長帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探究語文知識和問題。例如在學(xué)習(xí)“古詩詞”相關(guān)的知識時，常常會涉及到許多課外的知識，這時候教師可以鼓勵學(xué)生回到家中和父母一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可以制定“一周飛花令”的任務(wù)要求，每天為學(xué)生們出一個字，然后讓學(xué)生圍繞這個字去進(jìn)行飛花令游戲。可以讓學(xué)生和父母一起比賽，最后將想到的詩句都摘抄下來，并選取其中一句找到原文進(jìn)行自學(xué)。如果父母的文化水平不夠，可以借助手機(jī)查詢或者工具書查詢。通過這種課下的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生實現(xiàn)課外知識的補(bǔ)充，豐富語文知識儲備，為課上的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)能力的發(fā)展，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的文化知識修養(yǎng)，同時形成對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)活動中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過多媒體教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和家校共育等多種教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生理解并運用語文知識，構(gòu)建起小學(xué)語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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