英語核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)探究

廖凱倪

摘要：核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)，應(yīng)該從整體教學(xué)出發(fā)，因?yàn)槊總€(gè)單元的內(nèi)容在后面的單元中都會重復(fù)出現(xiàn)，通過整體教學(xué)能夠讓學(xué)生在腦海中形成完整的思維方式。基于此，以下對英語核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);小學(xué)英語;單元整體教學(xué);探究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-126

引言

在教育不斷的發(fā)展下，小學(xué)英語的有效開展，對小學(xué)生思維邏輯有了明顯的提高，對培養(yǎng)國際化文化意識有著十分重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還依然停留在單一模式，缺少創(chuàng)新思維，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，從而很不利于小學(xué)生對英語知識的理解，對英語的整體概念更加缺失，從而逐漸的失去學(xué)習(xí)英語的興趣，大大影響了提高英語成績的效率。教師應(yīng)該樹立明確的教學(xué)理念和方案，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重過程指導(dǎo)，從而有目的性、創(chuàng)新性的進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高核心素養(yǎng)，進(jìn)而讓小學(xué)生得到全方面綜合發(fā)展。

一、確立目標(biāo)

老師在開展單元整體教學(xué)工作時(shí)，必須要合理制定教學(xué)方案，設(shè)定好教學(xué)的目標(biāo)，明確其教學(xué)的主要任務(wù)。同時(shí)還需要了解該教學(xué)活動開展給學(xué)生們帶來的幫助，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們的英語理解能力及口語表達(dá)能力。對此，需要以提升學(xué)生能力當(dāng)作單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，在日常的教學(xué)工作中，可以讓學(xué)生們觀察周圍的生活，查看一些和英文相關(guān)的電影以及新聞等，這樣可以使學(xué)生們更好地了解英語文化。舉例來說：在教學(xué)Welcome?to?my?house這一課時(shí)，老師們需要讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的問候語進(jìn)行交流，同時(shí)還需要正確引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生們的英語綜合能力。該單元的教學(xué)內(nèi)容可以用來培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力，是一種適應(yīng)性較強(qiáng)的口語交流培養(yǎng)方式。老師們需要妥善地設(shè)置教學(xué)流程，讓學(xué)生們自行使用英語進(jìn)行簡單的問候。同時(shí)還可以讓學(xué)生們自行設(shè)置一些小對話，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演或者互動，這樣不但可以使學(xué)生們更好地掌握該模塊的英語知識，還能夠了解相應(yīng)的英語文化，學(xué)生的英語理解以及課文表達(dá)能力會變得更強(qiáng)。在開展口語表達(dá)教學(xué)活動的過程中，老師們需要對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，結(jié)合學(xué)生們實(shí)際的詞匯掌握量以及英語知識的接受能力，適當(dāng)調(diào)整口語表達(dá)訓(xùn)練活動的難易程度。要以學(xué)生聽懂對話為基準(zhǔn)，進(jìn)一步去延伸其知識，讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力變得更強(qiáng)，豐富英語教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識的興趣，合理地設(shè)置單元整體教學(xué)的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師為課堂主體地位，從教學(xué)目標(biāo)到學(xué)習(xí)的實(shí)施過程，都忽略了學(xué)生的內(nèi)心想法，不考慮是否適合學(xué)生本身，就開始教學(xué)。而新型教學(xué)方式有了很大的改變，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，再結(jié)合小學(xué)階段的內(nèi)容，以及小學(xué)生的心理表現(xiàn)，來合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)教材，繼而讓學(xué)生對英語引起興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生們，心理想法都不太成熟，性格也不太穩(wěn)定，對外界事物充滿好奇心，相對的注意力就很難集中到一起。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，來開創(chuàng)新型的教學(xué)模式。針對小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，老師根據(jù)學(xué)生情況來制定教學(xué)計(jì)劃，然后再落實(shí)到教學(xué)的內(nèi)容上。但是在過去教學(xué)時(shí)，大多數(shù)的小學(xué)英語教師都是進(jìn)行每篇內(nèi)容的講解，沒有進(jìn)行單元式的整體概括，從而在教學(xué)內(nèi)容上缺乏總體概念，沒有明確的目的性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，知識點(diǎn)分散、沒有主體性、不能深刻理解并運(yùn)用，很難舉一反三，讓教學(xué)效率也很難達(dá)到預(yù)期值。所以，小學(xué)英語教師要接受新型的教學(xué)模式，以一個(gè)單元為主要內(nèi)容核心，來進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，然后再整合內(nèi)容，貫穿整體知識點(diǎn)，減少疏漏的同時(shí)也避免了重復(fù)講解的尷尬，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及英語學(xué)習(xí)過程中的想象力，在知識教育和創(chuàng)新思路的條件下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、利用單元整合方式激發(fā)學(xué)生的興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)的目的不僅是學(xué)習(xí)課本中的基礎(chǔ)知識，口語能力、聽力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也很重要。教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過高效率的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，同時(shí)抓住興趣這一關(guān)鍵點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。對于小學(xué)生來說，英語是一門新的學(xué)科，他們對英語既充滿了好奇，又有一定的恐懼心理，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生消除恐懼心理，在上課之前充分準(zhǔn)備，提前制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，在課堂中采用有趣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用單元整合的方式，如在人教版小學(xué)英語教材三年級上冊Unit1Hello！的教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常用到的“嗨”“拜拜”“再見”等英語表達(dá)方式，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信;之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，如見面時(shí)如何用英語打招呼、進(jìn)行自我介紹等。從簡單的、學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語

小學(xué)英語整體教學(xué)，能夠統(tǒng)一教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的思維習(xí)慣，有利于對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分整合，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。基于英語核心素養(yǎng)的單元整合教學(xué)，教師可以通過綜合性分析設(shè)計(jì)每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，在不同課時(shí)中突出單元課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)模式，從而能夠不斷提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，保證學(xué)生獲得一個(gè)高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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