淺談追問在幼兒教學中的作用

郭慧玲

摘要：作為幼兒教學的組織者、引領者，教師不僅要做到有效提問，還要善于追問。適時的追問能促使幼兒主動思考、發現問題、解決問題，能促使幼兒養成良好的學習習慣和品質。因此，幼兒園教師要懂得觀察幼兒，善于發現幼兒的學習興趣。

關鍵詞：追問;幼兒教學;作用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-155

引言

我國是個教育大國，隨著時代科技的發展，社會上對學生的教育要求越來越高。“教育要從幼兒抓起”這個觀點在家長心里潛移默化的達成了一致，所以家長們非常重視學生們幼兒階段的教育。而且教師的提問在學生的幼兒階段乃至整個求學階段都是不可或缺的，所以我們就要在幼兒園階段提高教師的有效提問水平，促進學生的身心發展。

一、幼兒園教學中教師提問方式存在的問題

（一）缺乏對幼兒思維的啟發

提問是啟發思維的有效方式，幼兒的認知能力有限，學習經驗也相對缺乏，教師通過有效提問可以啟發幼兒的思維，讓前期展開聯想，激發幼兒的想象力和創造能力。教師還可以以技巧提問降低認知難度。例如，教師拿出蘋果的圖片問幼兒這是什么，幼兒不能確定這是蘋果，教師可以采用是與否的提問：這是蘋果還是梨，引導幼兒正確判斷。從目前幼兒園集體教學中教師的問題方式來看，教師啟發學生思維的問題較少，提問的內容主要集中在檢驗幼兒對知識的掌握情況，單純考驗幼兒對知識的記憶，屬于低思維能力的問題。

（二）提問與回答的時間分配不合理

很多教師在提出問題后，給予幼兒思考的時間太短了，他們來不及反應和思考答案，導致部分幼兒沒有內容可以回答。幼兒思維能力還處于發展中，教師在提出問題后應該給予他們更多的思考時間，讓幼兒思維得到有效發散。教師還可以組織幼兒對問題先進行討論再回答。

二、追問在幼兒教學中的作用

（一）適時追問，鍛煉幼兒的思維

幼兒在思考的過程中，能鍛煉思維能力。例如，在中班禮儀教學活動“待客”中，筆者為了引導幼兒學習如何招待客人，設計了這樣的問題：“平時家里來了客人，你們是怎么招待客人的？”幼兒一聽有點茫然，不知如何回答。筆者馬上追問：“現在，老師就是你們的客人，你們該怎么招待我呢？”幼兒馬上就回答：“老師，請喝茶，請吃點心。”筆者接著追問：“客人到了，你們就坐在那兒請客人喝茶嗎？客人要站著喝茶嗎？”在適時追問下，幼兒的思維得到了鍛煉。于是，筆者引導幼兒創編出待客三字經：“客人到，起身迎，引入座，茶水敬。”在中班“認識知了”的談話活動中，筆者問學生：“關于知了，你們知道什么？”幼兒因為提前在家和父母調查了解過一些知了的知識，回答都很積極。筆者繼續追問：“知了身上的哪個部位有刺？”引導幼兒繼續思考、探討。

（二）說幼兒聽得懂的、啟發式的提問語言

教師在教學活動中提問幼兒時，要從幼兒的角度出發，用幼兒的語言方式向幼兒表達;設計教案時要對每個問題的用語多加斟酌，保證大部分幼兒可以理解問題的含義。教師可以模仿故事中的角色或人物的口吻提問，帶領幼兒進入故事情節，啟發幼兒的思維，激發幼兒興趣。例如，在“敵人”活動中，教師解釋“敵人”一詞時，并沒有直接說出規范的含義，而是讓幼兒自己猜測討論，再糾正他們理解錯誤的地方。在接下來的教學活動中，教師多用幼兒口中對“敵人”理解的語言提問，這樣，拉近了幼兒與教師、幼兒與繪本之間的距離。在幼兒難以繼續回答時，教師應分析問題，將問題分割成一個個易回答的小問題，啟發幼兒慢慢接近答案，而不應把問題完全推向幼兒，完全依賴幼兒的自身經驗。例如，“這個紅紅的是什么”“什么動物愛吃胡蘿卜”“所以小兔是不是有一雙明亮的眼睛”是“吃什么食物對眼睛好”的衍生問題。幼兒通過回答這樣一個個簡單的小問題，可以達到理解抽象問題的程度。

（三）增強的問題靈活度，提高教師們的有效提問

教學過程是一個復雜變化的過程，那么這就要求教師的提問要隨機應變，多角度理解問題。例如：如教師們在一次教育活動中提問：小朋友，當你們非常高興的時侯，你會用什么方式來表現出來？A號小朋友說：“媽媽夸獎了我，我非常高興。”那么教師以為小朋友沒有說完，就會又問A小朋友一遍。可是，這個小朋友還是這樣回答，那么教師就會叫另一個小朋友—B小朋友。B小朋友：“我的同桌給了我一塊糖，我非常高興。”盡管老師一遍又一遍的說這個問題，小朋友還是回答我非常高興的原因，而不回答我高興會做什么，會怎么表現。可見，B小朋友的回答是受到A小朋友影響，對自己的回答產生了懷疑，才會模仿A小朋友的答案。那么，這時候就需要老師及時調整問題了，那么教師就應該說“我非常高興的時候，我就會笑出來，那么你們高興時候會怎么做呢？是會笑呢？還是別的”？老師這樣一引導，小朋友們就會馬上做出回答了，有的說：我也會像老師一樣笑;有的說：我就會和我的媽媽說;有的說：我就會記起來等等。那么這樣再提高問題的有效率的同時也得到了學生們的有效的回答。

結束語

總之，追問不僅是教師駕馭課堂教學的藝術，更是語言魅力的展現。在課堂教學中，教師恰當的追問能夠讓教學課堂成為智慧的課堂。無論是在幼兒課堂教學中，還是在平時的談話活動或幼兒園一日活動中，教師要有追問的意識，要善于追問，把握追問的時機，這樣才能引導幼兒積極思考、積極動腦、發現問題、解決問題，幼兒的思維才會被激活。

參考文獻

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