以小組合作促進初中語文名著閱讀初探

彭淑娟

摘要：名著閱讀作為初中語文知識中的重要內容，對學生了解我國文學知識具有積極的作用。因此加強這方面教學是非常有意義的，現在很多初中學校都將小組合作融入了名著閱讀教學中，以期通過這種方式來更好地實現名著閱讀，但在實際中，由于一些客觀因素的存在，小組合作并沒有發揮其應有的作用，遇到了一定的阻礙，所以如何讓兩者有機融合，充分發揮小組合作作用，已成為初中學校需重點關注的問題。

關鍵詞：小組合作;初中語文;名著閱讀

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-268

引言

中國的名著是人類在漫長的歲月中積累下來的寶貴財富，名著的閱讀，不僅能夠開闊眼界，啟發心智，陶冶情操，還能有效的提升人的人文素養。但是，現階段初中生的名著閱讀效果并不理想。由于長期受到應試理念的影響，初中生將更多的時間和精力都放在了學習成績的提升上，忽視了名著的閱讀。作為初中語文教師，如何在教學的過程中，激發初中生閱讀名著的熱情，教會初中生名著閱讀的方法，相信是每一位初中語文教師都需要重點思考的問題。

一、小組合作在初中語文名著閱讀中的應用價值

在初中語文名著閱讀中，開展小組合作學習具有顯著的戰略意義。首先，通過小組合作可以培養學生的合作意識。在小組合作教學中，合作是教學開展的基礎，對學生進行分組，然后讓學生以小組的形式對名著知識進行探索。在知識探索過程中，學生的合作能力會得到鍛煉，從而保證其合作能力的提升。其次，通過小組合作學習方式，可以讓學生更好地掌握語文名著知識。由于初中學生年齡限制，在進行語文名著知識學習時，如果僅僅依靠學生一個人進行學習，往往會遇到很多困難，而經過小組合作學習，學生就能將一些不明白的知識跟小組成員進行分享和討論，通過大家一起探討，學生能更好地解決學習上遇到的困難。

二、以小組合作促進初中語文名著閱讀的實踐策略

（一）采用小組合作閱讀模式，讓學生了解更多的閱讀見解

在實際的名著閱讀中，加強小組成員之間的交流是非常關鍵的，但要想提高學習效率，還需對小組成員之間進行明確的分工，以此來保證目標一致，有序合作。比如，在閱讀《水滸傳》這部名著時，語文老師首先可以把學生分成幾個閱讀小組，讓學生了解名著中的故事情節，之后對名著思想和內容進行分析。《水滸傳》是中國歷史上第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，對小說中的人物描寫都非常細致，如忠肝義膽豹子頭林沖、倒拔垂楊柳魯智深等等。之后語文老師可以給每個小組分配好任務，讓小組成員選擇其中的一個人物進行細致的分析，這樣一來，小組成員就需要分工合作，最終把人物分析呈現在閱讀課堂中，增強學生對名著內容以及思想的理解。另外學生在與其他學生的互動中能夠了解其他學生的閱讀方式，以及自己在閱讀過程中的不足之處，最終在老師的指導下進行改正。而在一些名著中，許多思想和品質都值得當下的學生學習，這也是新課標下初中語文名著閱讀活動開展的最終目的，讓學生在名著中的各種故事里了解人的品質，學會辨別是非，從而在現實生活中加以落實，樹立正確的是非觀和價值觀，在現實生活中和學習生活中游刃有余。這對于學生未來的發展是非常有利的。

（二）討論獲得啟發

討論是閱讀教學中的重要環節。學生的理解能力受到知識的局限，認知能力也有所差異，大家在討論中獲得啟發，探尋問題的答案，在討論中強化對閱讀內容的深入理解。以《三國演義》為例，教師可以提出如下問題：若諸葛亮再增加十年的壽命，能否北伐成功？如果北伐成功，《三國演義》的后續故事情節將會怎樣發展？從諸葛亮的人物形象中，我們能夠學到哪些良好的品質？這些具有開放性的問題，引導學生積極思考，讓他們能夠在閱讀的過程中，鍛煉想象能力以及其他思維能力。

（三）營造小組競爭氛圍

在小組合作學習過程中，教師可以營造小組競爭氛圍，通過良性競爭促使學生主動地進行語文名著閱讀。在此過程中，教師要注意把握機會，引導學生主動地進行名著閱讀，培養其名著閱讀興趣，同時做好引導教學工作，讓學生能更好地把握名著閱讀方法。以《水滸傳》為例，教師可以在課前讓學生對名著中的主要人物進行展示，包括人物的名稱、綽號、有關情節以及人物性格等，每個小組對人物展示不能相同。通過這種競爭的方式來調動學生對名著閱讀的興趣，培養其良好的閱讀習慣。

（四）鼓勵拓展課外閱讀，啟發自主閱讀樂趣

在鼓勵學生進行課外拓展閱讀的同時，可以采用合作學習模式。將學生分成學習小組，學生之間可以互相監督，對于養成好的課外閱讀習慣有重要的作用。在每個小組中可以設置一個組長來負責組內各種閱讀活動的安排。比如每一周或者每半個月讀一本名著，之后在組內探討，形成具體的讀書筆記。教師也可以挑選專門的時間讓每一個小組的同學都能分享自己課外閱讀中的收獲。在最初開展時，可以給學生指定具體的名著，讓大家讀完之后互相分享，讓每一個小組的學生自行選擇閱讀什么樣的名著，自己來安排時間。當學生有了極大的自主性之后，他們的閱讀興趣也會更強，更容易養成好的課外閱讀習慣。

結束語

綜上所述，語文是初中階段教育內容的重要組成部分，而名著則是初中語文教學中的經典部分，名著中蘊含的文化和思想，對于初中生綜合素養的提升以及健全人格的形成具有積極的促進作用。在實際中，教師應指導學生制訂明確的閱讀目標，鼓勵學生全員參與其中。在此過程中，還應對小組成員進行明確分工，以此來保證小組合作的有序進行，提升名著閱讀的興趣。

參考文獻

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