淺談小學英語聽力的重要性

宋詩娟

摘要：小學時期是學生學習英語的奠基時期，只有在小學時期培養(yǎng)好學生的學習興趣，讓學生充分認識到英語聽力的重要性，才能夠為之后的教學打好基礎，做好準備工作。我們在教學中所遇到的問題，大多是由于學生對于英語聽力的重視程度不足，學生的應變能力不強，學生對于聽力顯得手忙腳亂。這很大程度上是因為平常學生讀的少，練習過少，為了訓練學生的聽力能力，消滅學生的聾子英語和啞巴英語，我們必須進行聽力分層遞進教學。

關鍵詞：小學英語;英語聽力;提高課堂參與;激發(fā)學習熱情;鍛煉實踐能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-290

在生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，對于學生來說，聽說讀寫是非常重要的學習方法。在英語中，這個方法也是同樣重要的。正如聽說讀寫這個順序排列的那樣，聽力排在了學習英語學習方法中的第一位，因此我們必須要把英語聽力重視起來，在日常生活中培養(yǎng)學生的聽力習慣，在學習中講授給學生的有效的聽力方法。由于各個地方經濟發(fā)展水平的差異，我們的教育水平也存在一定的區(qū)別，經濟落后地方的英語教育水平同經濟發(fā)達地區(qū)英語教育水平相比，差距更大，其中聽力是一個極為重要的影響因素。聽力是我們交流的前提和基礎，只有打好聽力的基礎，之后才能促進交流的發(fā)展。

一、提高課堂參與

我們把聽力作為一門語言來學的時候，你會發(fā)現(xiàn)其難度不亞于外國人聽說中國話的難度，但是如果把聽力作為一種工具來學，那就會比較簡單。我們在教學過程中，可以根據學生的學習目的而定，也可以根據我們的教學目標來確定。比如我們學習的目的是為了閱讀外文資料，讀懂了解，還是為了能夠在考試中完成閱讀，提高做題的準確率。在每節(jié)上課之前，我們必須確定好本堂課的學習目標和教學目的，這樣我們才能更有針對性，更具體性的教學，這樣也大大提高了教學的效率。學生在跟著我們的教學節(jié)奏走時，便會大大減少學習的難度，有步驟，有安排的進行有效的學習。

例如，在講授“hello”這一課時，我們要充分調動學生的課堂參與率，讓學生充分參與到課堂中來，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，只由教師單方面的教授學生具體知識的話，就會導致學生對課堂內容的厭煩，極易使學生在學習過程中走神，學習效率也不會很高。所以，我們在教學中可以采用小組合作的方式，有效地進行自我學習。之后我們可以進行問題導入，讓學生say?hello?to?students?and?sing?a?song?with?them.?學生在這樣的學習過程中，能夠將娛樂與學習結合在一起，使學習的趣味性更強，調動性更大，提高學生的學習效率。我們還可以采用問題大家選，單詞我能行，課文我會讀，問題我解決的方式，提高學生的綜合運用能力以及解決問題的新能力。

二、激發(fā)學習熱情

學習熱情是學生保持學習效率的重要因素。英語聽力單獨作為一門考試類型的話，具有極強的枯燥性，會使學生對英語聽力造成排斥。其中我們不難發(fā)現(xiàn)，越是高年級的學生，對于英語聽力的排斥程度越大，究其根本來說，就是我們在學習最初時期對學生的學習熱情不夠重視，沒有激發(fā)學生對于英語聽力的學習興趣，導致學生對于學習英語過程的排斥。所以，我們應該在學習過程中充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習英語的聽力過程中，發(fā)現(xiàn)英語的美。

例如，在講授“what's?your?name”這一課時，我們充分利用多媒體的設備，首先在黑板上板書下本單元的題目：what's?your?name？之后用PPT的模式展示出我們本單元的教學目標，比如能聽懂會說會讀字母AB，正確讀出本單元的四個人名。同時，我們通過做游戲的方式，讓學生對于四個人物的名字和形象分別對應起來，并能夠準確發(fā)音讀出來。教學之前我們也可以準備一些錄音機和人物頭飾等，讓學生進行分別扮演，增強課堂的趣味性在教學完成之后，由學生同桌合作，一生指著另一生說，互換進行。學習熱情的提升離不開老師的指導，更離不開的是學生自我的發(fā)展和興趣，只有學生自己主動學習，才能提升對聽力的學習水平。

三、鍛煉實踐能力

實踐能力的運用則是英語聽力的最終目的，我們在激發(fā)學生學習英語的學習熱情后，學生積極主動參與到學習英語的過程中，體會到英語學習的樂趣。再加上我們在課堂上講授的聽力方法，學生便會學有所獲，最終能夠將自己的興趣和學習的方法運用到實踐中去，真正提升英語聽力能力，促進英語水平的提高。為了在真實的英語考試中使學生取得滿意的聽力成績，我們在平常中要注重實踐能力的鍛煉，多多進行聽力的測驗，培養(yǎng)學生的聽力能力和語感。

例如，在教學“sit?down”時，我們的教學重點是要求學生造句用sit?down，開始教學時，我們可以先讓學生起立，在進行互相的問好候，我們引出本課的主題。詢問學生是否知道起立這個詞的英文應該怎么說？之后我們在教學學生學習sit?down和stand?up兩個單詞。之后我們在多媒體上展示本單元的一些重點單詞，比如stand.?up.?window.?door.?sit?down等，通過這些單詞學習增加學生的學習詞匯量，學生就有了，本節(jié)課學習的基礎，我們就能繼續(xù)往下進行教學，讓學生按照我們的指示與進行行動，通過這樣的方式讓學生感受英語課堂的活躍性，并能夠使學生在日常生活中能夠運用所學語言，培養(yǎng)學生英語思維的能力。

總而言之，英語聽力在英語學習中占有舉足輕重的地位，我們必須把英語聽力的教學放在一個重要的位置上。讓學生在英語學習中提升對英語聽力的興趣，喜歡進行英語聽力的練習，并在英語實踐鍛煉中找到適合自己的英語聽力的方法，提升英語聽力的做題效率和成功率，正確率。通過我們在教學中讓學生積極參與課堂，激發(fā)學生的學習熱情，以及鍛煉學生的實踐能力，最終達到學生英語學習水平的提高，促進我們教學效率的提升和教學改革的發(fā)展。

參考文獻

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