小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)

楊瑛

摘要：隨著素質(zhì)文化教育發(fā)展方針的不斷推進(jìn)與落實(shí)，在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要將教育發(fā)展目光放在學(xué)生的成績(jī)提升之上，同時(shí)也需要將學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)和高效學(xué)習(xí)行為模式充分考慮進(jìn)去，讓學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，邁進(jìn)“高品質(zhì)”的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此，對(duì)于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在日常教學(xué)工作中，如何積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行高效學(xué)習(xí)活動(dòng)便顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效學(xué)習(xí);積極引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-404

一、教育新時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的現(xiàn)狀與問題

（1）尚未形成有效的課程教學(xué)方式

根據(jù)相關(guān)實(shí)際調(diào)查顯示，現(xiàn)如今在不少的小學(xué)校園教育活動(dòng)中，仍然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，尚未形成具有現(xiàn)代化色彩的課程教學(xué)理念，依舊采用以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常授課。其中較為常見的方式便是，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生通過“死記硬背”的方式來記住數(shù)學(xué)概念與相關(guān)計(jì)算公式，然后再通過“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生將記下的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到練習(xí)題中。而這樣的課程教學(xué)方式，明顯有“應(yīng)試教育”的影子，雖然確實(shí)能夠起到一定的教學(xué)促進(jìn)作用，但卻是以學(xué)生的學(xué)習(xí)“耐心、興趣、自信心”為代價(jià)，長(zhǎng)此以往必然過度消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，逐漸產(chǎn)生厭煩的不良情緒，從而嚴(yán)重影響到原有的課程教學(xué)效果。

（2）數(shù)學(xué)課堂中師生之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

現(xiàn)如今，在已知的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題中，師生關(guān)系不融洽、彼此之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的問題，一直以來都是教學(xué)發(fā)展過程中的重點(diǎn)影響因素。例如，在數(shù)學(xué)課堂正式開展期間，教師很多時(shí)候都是拿著講義在講臺(tái)上管自己講，而學(xué)生則坐在下面被動(dòng)式的傾聽。即使教師也安排了相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，針對(duì)課程知識(shí)問題向?qū)W生提出發(fā)問，但是只有很少的學(xué)生會(huì)主動(dòng)配合教師進(jìn)行有效互動(dòng)。這是因?yàn)椋粊恚瑪?shù)學(xué)課程內(nèi)容，具有一定的抽象性特點(diǎn)，不一定所有的學(xué)生都能輕松掌握;二來，教師的提問方式過于生硬，無法與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，從而影響到了師生之間和諧共處關(guān)系的有效構(gòu)建。

二、教育新時(shí)代下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的策略

（1）依照新課改教育體系要求，積極創(chuàng)新課程教學(xué)方案

隨著我國(guó)社會(huì)教育發(fā)展趨勢(shì)的不斷推進(jìn)與落實(shí)，新課改教育體系制度的正式提出，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育活動(dòng)提出了更為全面的發(fā)展要求。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，倘若想切實(shí)構(gòu)建高效的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，以迎合教育時(shí)代的發(fā)展步伐，就不能再過度依賴并死守以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，而是應(yīng)該在秉承“積極創(chuàng)新”理念的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革與優(yōu)化，具體而言：

其一，要根據(jù)新課改教育體系所提出的全新教育發(fā)展要求，針對(duì)所采用的課本教材進(jìn)行深入分析與研究，“取其精華去其糟粕”，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以一種更為清晰、明了的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前;其二，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)角度出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)手段與策略的推動(dòng)下，針對(duì)目前數(shù)學(xué)課程所采用的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新與改革，讓課程教學(xué)內(nèi)容與方式更具“趣味化”，利于學(xué)生吸收和掌握;其三，新課改體系中，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在日常教學(xué)過程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，理當(dāng)在課堂中給予學(xué)生充足的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主發(fā)言意識(shí)，切實(shí)掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。而只有這樣，數(shù)學(xué)教師才能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行“因材施教”，從而達(dá)到更好的課程教學(xué)效果。

（2）科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，全面調(diào)動(dòng)并提升學(xué)生積極性

無論是對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程而言，“興趣”永遠(yuǎn)都能在其中占據(jù)一席之地，甚至能起到比教師更為重要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。簡(jiǎn)單來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)期間，倘若能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠幫助學(xué)生全面激發(fā)隱藏的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為往后接觸更為高深的數(shù)學(xué)專業(yè)化知識(shí)奠定牢固基礎(chǔ)。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在正式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，便可以通過對(duì)數(shù)學(xué)課程情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方式，來不斷激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)情境環(huán)境中，針對(duì)各種數(shù)學(xué)新穎問題進(jìn)行自主探索和研究，從而借助情境環(huán)境的影響力量，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，收獲更多的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在針對(duì)《觀察物體》相關(guān)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解與分析的過程中，數(shù)學(xué)教師倘若延用“口頭論述”的方式進(jìn)行教學(xué)，將無法針對(duì)物體的觀察方式進(jìn)行詳細(xì)解說，學(xué)生也同樣無法針對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以全面借助探究性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，來設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的數(shù)學(xué)教具，并同時(shí)調(diào)整學(xué)生的座位，讓學(xué)生從“東西南北”四個(gè)不同方向針對(duì)教具進(jìn)行觀察;其次，數(shù)學(xué)教師根據(jù)從學(xué)生觀察角度所收集到的反饋結(jié)果，來引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)為什么所看到的內(nèi)容不一樣的問題進(jìn)行深入思考。最后，學(xué)生將帶著問題再度觀察教具，在此期間教師便可以逐步將“物體觀察”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，借此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的事物觀察能力，懂得如何從不同角度來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和理解。

結(jié)論

綜上所述，教育新時(shí)代發(fā)展背景下，為了能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育效果的進(jìn)一步提高與強(qiáng)化，并同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生融入其中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常課程教育教學(xué)期間，理當(dāng)根據(jù)新課改教育體系所提出的相關(guān)發(fā)展要求，并同時(shí)全面結(jié)合學(xué)生的課程知識(shí)掌握情況，合理安排相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)，科學(xué)設(shè)置與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的教學(xué)情境，從而確保學(xué)生能夠有效參與其中，并將全面精力都投放在課程學(xué)習(xí)過程中，最終為推動(dòng)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)氛圍的有效構(gòu)建奠定牢固基礎(chǔ)。

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