小學語文教學中德育的滲透

李梅

摘要：立德樹人理念指引之下，立足小學語文課堂教學，教師要樹立良好的德育滲透意識，同時彰顯語文學科全面育人特色，緊扣教學內(nèi)容，挖掘德育因素。優(yōu)化教學延伸，提升德育滲透效果，鼓勵學生精彩呈現(xiàn)，為高效課堂注入更多活力。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育滲透;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-419

語文是伴隨學生一生學習成長的核心學科，語文不僅具有良好的工具性價值，同時具有典型的人文性特色。在小學語文教學落實的過程中，教師要有效激發(fā)學生學習興趣，引領(lǐng)學生主動接受知識，同時潛移默化中發(fā)揮語文學科廣泛德育價值，引領(lǐng)學生積極學習，全面提升，以語文教學更好地服務學生長遠性發(fā)展。

一、建立立德樹人意識，優(yōu)化教學理念運用

在小學語文教學落實的過程中，要想充分發(fā)揮語文學科德育價值教師自身要建立良好的育人意識。以教師自身的學習和提升更好地教育學生、引領(lǐng)學生，使語文學科德育價值充分發(fā)揮。

首先，教師要樹立鮮明的立德樹人理念。在語文課堂教學落實的過程中，教師要將知識教學與德育滲透有機融合在一起，既不能片面的拔高德育目標，也不能讓學生機械接受語文知識，而是要更好地彰顯語文與德育的有效融合。立足識字、閱讀、表達、寫作等多個環(huán)節(jié)，對學生實施有效德育，讓語文課堂精致而豐富，使學生受到多個方面的教育和熏陶。

其次，教師要兼顧學生自身的身心特點，優(yōu)化語文教學過程。小學語文教學的推進，要充分發(fā)揮服務學生學習成長的引領(lǐng)性價值，彰顯以生為本的育人理念。有效的語文教學要以教師的啟發(fā)和引導，調(diào)動學生學習熱情，推動學生積極主動接受知識，而不是教師的被迫灌輸。教師在教學中要樹立良好的引領(lǐng)意識，形成自己獨特的教育風格，讓學生可以主動認知，積極學習，并遵循學生認知規(guī)律，為其呈現(xiàn)豐富多彩課堂知識，達到教學相長，師生共進的良性育人目標。

另外，教師德育工作的落實，還要及時做好反思和提升工作。“教然后知不足”，在教學推進的過程中，教師要能夠?qū)崟r反思，立足學生學習過程，結(jié)合學生的學習反饋，做好有效的教學總結(jié)，對語文教學中的德育缺失不斷彌補，并通過專業(yè)教育學書籍閱讀，先進指導思想領(lǐng)悟等多種方式，更好地提升自己的德育水平。

二、彰顯學科特色，立足課內(nèi)知識，開展德育滲透

首先，在漢字教學的過程中，教師要通過生動直觀的方式，為學生展示漢字的正確書寫方式及漢字本身的豐富意蘊。讓學生在識字、讀字、寫字的過程中，品味漢字文化，磨練學習意志，提升學生道德修養(yǎng)，讓學生學會漢字的結(jié)構(gòu)穿插、內(nèi)斂包容、舒展姿態(tài)，充分彰顯漢字之美。

其次，立足語文教材上精選的優(yōu)質(zhì)文本，教師也要為學生做好有效的德育滲透工作。例如，《吃水不忘挖井人》可以有效培養(yǎng)學生的感恩意識;《掌聲》教會學生和諧友愛，關(guān)心同學;《鹿角和鹿腿》讓學生學會建立良好的合作意識，揚長避短，成就他人;《觀潮》、《桂林山水》等文章則能深度激發(fā)學生熱愛大自然的意識及對祖國壯美山河的熱愛。此外，語文課本上還有很多知識，對于幫助學生建立正確的道德認知，鼓勵學生向上發(fā)展，引領(lǐng)學生樹立道德自覺都具有多有意義。教師在教學的過程中要為學生有效滲透，幫助學生自主理解，積極提升。

此外，在小學語文教學中，讀寫結(jié)合要能夠同步推進，讓學生賞讀他人優(yōu)質(zhì)文本的同時，要鼓勵學生積極進行有效的表達實踐，將學生所學德育知識可以真正內(nèi)化于心，外化于行，顯著提升語文學科德育效果。

三、豐富活動實踐形式，為語文德育注入鮮活動力

在小學語文教學落實的過程中，除了立足傳統(tǒng)的聽說讀寫，讓學生接受德育熏陶之外，要能夠開展豐富多元的學習實踐活動，如語文閱讀比賽、創(chuàng)新作文大賽、手抄報比賽、情景劇場表演、創(chuàng)編語文辯論賽、社會調(diào)查、綜合實踐等多元學習活動，對于升華學生德育認知，推動學生學習提升都具有多元意義。

結(jié)合學生的一些結(jié)合學生結(jié)合小學階段學生的年齡特點，教師可以在課堂上引入一些游戲互動，為語文教學注入更多活力。例如看圖識字游戲，讓學生觀看圖片，嘗試進行字詞的猜讀。一方面可以更好地發(fā)展學生的形象思維，使學生對漢字的音、形、義有效的聯(lián)想和想象，發(fā)展學生表達能力。另一方面可以豐富學生學習體驗，推動學生思維創(chuàng)新。識字活動的開展，還能夠營造良好的競爭氛圍，鼓勵學生精彩呈現(xiàn)，積極互動，進一步激發(fā)學生語文學習探索的興趣。另外，在語文教學推進的過程中，教師還可以讓學生進行普通話朗讀比賽，讓學生通過正確標準的語言來解讀文字，學習知識。讓學生在朗讀中掌握字詞發(fā)音，學會字正腔圓的閱讀和表達，升華學生對語言文化的理解，深度激發(fā)學生文化自信。

在語文課內(nèi)教學的基礎(chǔ)之上，教師還要為學生延伸豐富的課外閱讀資源。通過優(yōu)秀讀物的推薦，培養(yǎng)學生良好閱讀意識，讓學生從多元文字中收獲智慧，學習成長，以語言文字中蘊含的智慧豐富學生精神世界。

總之，在小學語文德育滲透推進的過程中，教師要更好地彰顯語文學科自身特色。樹立明確的德育目標，優(yōu)化對學生的教學指引意識，立足學生日常接觸的語言知識，引領(lǐng)學生開展豐富學習互動，升華學生德育認知，激發(fā)學生濃厚語文學習興趣。

參考文獻

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