探析如何實現小學數學生活化教學的有效策略

陳沖良

摘要：在以往的小學數學教學中，教師常以教材為主，直接為學生灌輸知識，這樣的教學模式，讓學生一直機械記憶，學習效果不佳。而數學學科與我們的生活有著一定的聯系，課堂教學中，可以有效地利用這一點，聯系學生的生活實際，促使學生學以致用，有助于學生更好地理解課堂所學的新知，拓展他們的思維，更好地提升學生的數學綜合能力和數學素養，實現全面發展。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;課堂教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-424

引言

運用科學有效的方法將數學知識的講解灌輸到生活問題中，提高學生的主觀能動性，讓學生在生活實踐中運用數學知識解決問題，從而明白到數學學習的實用價值，讓他們以更好的態度來學習數學。

1小學數學教學的現狀

（一）教學觀念滯后。新課程改革以來，不管是從教學模式還是教學內容上，都對小學數學教學提出了更新、更高的要求。但是目前，一部分小學數學教師在實際的教學指導過程中還存在一定的滯后觀念，其過多的將注意力放在自身的教學指導和學生的考試成績上，而往往容易忽略學生的學習過程，忽略對學生數學學習思維和學習能力的培養，使得學生學習數學的興趣不足，在學習過程中也相對被動，不利于學生數學學習能力的提高。（二）教學方法單一。小學數學知識相對比較基礎，會涉及到很多的運算知識，以致于教師在開展教學指導的過程中，經常會采用“題海戰術”，以多教學、多練習、多作業、多考試的方式來強化學生對數學知識的記憶與鞏固，這部分教師認為只有這樣學生才能學好數學，才能用好數學。但是這種高壓且單一的教學方式會消磨掉學生對數學的學習興趣，很容易使其形成固化思維，其會認為數學知識和數學學習都是單一且枯燥的，有的學生甚至一提到數學就“頭疼”，影響了學生數學學習水平的提升。

2實現小學數學生活化教學的有效策略

2.1重視生活實踐，增強學生的數學知識體驗

小學生的思維能力還不夠成熟，正值動作思維和直觀想象思維階段，通過親身體驗和感受來獲取新知識是一種有效的方法。在小學數學教學中，教師不僅僅要傳授理論知識，幫助學生打下堅實的數學基礎，還應該重視生活實踐，將數學知識帶入到生活中，引導學生在生活中去學習數學，運用數學知識解決生活問題，最終達到學有所用、學以致用的良好效果。學生在生活中會充分調動自己的感官去感受和體驗，對數學知識的理解更加深入，有些學生還能達到舉一反三的能力，通過一個生活小問題來思考解決其他問題的方法與途徑，這就不僅能提高他們的數學運算能力和生活能力，還能拓展他們的思維，為今后更復雜的數學知識學習奠定基礎。例如，在學習“折線統計圖”的過程中，會涉及與“分類”相關的概念知識，教師為了讓學生更清楚地理解到“什么是分類？如何分類？”，就將“分類”知識延伸到學生的現實生活中，給學生布置任務，教師問：“同學們，你們在周末的時候有沒有去過菜市場呢？”學生異口同聲地回答：“去過！”教師接著說：“那這個星期天，我想請每位同學在爸爸媽媽的帶領下再去菜市場看看，了解一下菜市場中蔬菜、水果是怎樣擺放的，同學們能做到嗎？”學生很興奮地回答：“能！”在周末的時候，學生就去菜市場親身體驗，觀察蔬菜和水果的分類擺放情況，從而就能清晰地理解“分類”這一概念。

2.2開展實踐活動，發展學生學習能力

小學階段的學生活潑、好動，很難長時間地認真聽講，教師在教學中也要考慮這一點，需要給學生創造一些自主活動的機會，讓學生們“動”起來。在數學教學過程中，教師可以適當地開展有趣的生活實踐活動，充分活躍課堂的學習氛圍，讓學生有機會體驗知識的生成，溝通數學與生活的聯系，更進一步調動起學生的學習積極性，讓他們從“課本數學”走向“生活數學”，提升他們的數學學習能力。例如：在教學“小數乘法和除法”時，教師組織學生開展了一個有趣的實踐活動。首先教師引導學生們自由分組，小組內擺放一些物品并標上價格，注意每種價格必須精確到分，然后讓學生互相扮演買家和賣家。這時有一組的將鉛筆標價為0.63每支，有學生想要兩支，并經思考想到需要支付0.63×2=1.26（元）。學生們就這樣主動地參與“買賣活動”。讓學生們在實踐中體驗小數乘法的實際價值，并很好地鍛煉了學生的實踐應用能力。

2.3布置生活化課后作業

作業是小學數學教學中必不可少的一項內容，其不僅可以幫助學生鞏固課上所學，還能幫助學生檢驗自己的學習成效，發現自己的學習問題。在生活化教學模式的指引之下，教師在布置作業時不能只停留在傳統的題海戰術層面上，而是要引入一些生活中的常見內容，使學生能夠在具體的實踐當中運用數學知識去解決真實的問題，在不斷強化學生學習成就感的同時，有效提升學生的作業完成效率與質量。例如，在教學完“多邊形的面積”這部分知識時，教師布置的課后作業除引導學生掌握和記憶相關圖形的計算公式之外，教師還可以為學生布置具體的生活實踐類作業。即：將班上的學生分成若干個數學小組，為每組準備50米長的皮尺和必要的測量工具，引導學生以小組為單位，去測量籃球場的面積、足球場的面積、兵乓球臺的面積、主席臺的面積……同時要求各小組學生要相互合作、互相配合，不僅要能夠準確測量相應場地的面積，還要能夠派小組代表匯報本小組的測量分工、測量方法、測量過程和相應的計算結果，最后，由教師對各小組的作業完成情況進行整體評價，在此過程中，教師不要忘記鼓勵、表揚學生的合作成果。

結束語

總之，教師在數學教學中，要積極創設條件，不斷發掘數學教學與生活聯系的路徑，不斷激發學生保持學習的熱情，積極培養學生主動學習的方法，切實提高小學數學教學效果。

參考文獻

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