產業變革背景下混合式教學模式實施路徑研究

王夕予 張玉蓮

關鍵詞：混合式教學：產業變革：高等數學

近年來，以人工智能、大數據、云平臺等技術為代表的新一輪的科技革命席卷全球，科技的發展使得國際政治經濟正在形成新的格局，進而使得我國的產業也在進行如火如荼的變革。國家的產業發展需要適應發展需求的高層次人才，因此，高等院校的教育與教學在此時期不但獲得了新的發展機遇和發展目標，也受到了前所未有的挑戰。其中，以數學學科為代表的基礎學科由于在國家發展的重點行業和關鍵領域的重要作用，因此，其教學改革的方向、途徑與效用就顯得尤為重要。

2002年，Elliott Masie將E-learning（數字化或網絡化學習）的純技術環境與傳統的學習理念相結合，提出混合式學習這一概念。目前，全球許多國家已經在高校中開展了線上線下相互融合混合式教學實踐。混合式學習以其靈活、趣味、能夠整合復雜的多媒體技術等特點而具有很高的實用價值。2017年《地平線報告（高等教育版）》指出：混合式學習的優勢明顯，其靈活、易實現、能夠整合復雜的多媒體技術等特點都具有很高的實用價值。可見，混合式教學模式是一個重要發展方向。國內現有的關于混合式教學模式的研究或集中于技術路線探討，或聚焦于具體課程的實施方案，而在產業結構升級背景下，如何調整混合式教學模式的相關研究還較少，如何找到契合點與合適的路徑，以滿足新時期的人才培養需求，是當前大學混合式教學研究亟待思考的課題。

1產業變革背景下混合式教學模式的要義和現狀

任何教育的本質都是對人的培養和對人的塑造，我國的高等教育經過幾十年，經歷了若干個發展的重要階段，高等教育的發展和改革方向都是以培養適應國家未來的發展需要的高素質人才為目標的。目前，混合式教學模式已經在大多數學科中進行了嘗試，無論是知識模塊的講解，還是具體技能的剖析首先要有正確的思想導向與清晰的培養目標。就目前混合式教學模式開展的過程中主要有以下一些方面值得思考和關注。

1.1混合式教學模式加強對大學生的“三觀”塑造需要加強

當代的大學生生活在我國經濟復蘇和科技飛速發展的和平年代，物質生活條件優越，且沒有親身經歷國家和民族發展的艱難歲月，也難理解先輩們為國奉獻一生的高尚事跡，然而信息社會資訊發達，生活節奏普遍加快，“速成”“網紅效應”“低投入高回報”的享樂思想卻很容易通過網絡侵襲大學生的思想意識。高等教育是學生進入社會前的最后的教育殿堂，也是對學生德行塑造的最后的一道關卡。當代的大學生接受高等教育不僅僅是為了謀求一份足以維生的工作機會，還肩負著實現祖國偉大復興的光榮使命。現有的混合式教學模式具有良好的價值導向，但是在實現形式上表現較為單一，吸引力和凝聚力還有待加強，對于大學生的世界觀、價值觀、人生觀的塑造還有較大的提升空間。立德是樹人能否成功的決定因素，是讓大學畢業生投身祖國建設事業的核心的內驅力。因此混合式教學模式在新時期的開展不僅僅要突破傳統的時間與空間的限制，更要在思想維度上實現質的突破。

1.2混合式教學模式對知識傳授的路徑需要拓寬

當前國內的混合教學模式很大程度上是作為傳統線下教學的補充，或是對原來錄播課程的優化，尚未形成線上線下融通的有機生命體。學生仍然主要側重于線下的當面授課，對于線上課程一般作為學習任務。另外，線上課程的授課方式單一，講授內容與線下內容重疊，缺乏新穎的資源建設，進一步使得學生在線上的學習興趣不濃，無法激發學生的學習興趣和自學動力，而教師普遍更重視線下課程和筆試考試的權重，進一步誘發了學生對線上內容的不重視，實際上，混合式教學模式的本質就是要整合教學資源和教學內容，通過線上的授課方式和豐富的多媒體傳播形式，彌補、豐富甚至是升華線下的短暫課堂時間所不能達成的學習效果，從而使得知識傳授的路徑變得更為寬廣。

1.3混合式教學模式對技能提升的元素需要增加

產業結構調整的背景下，我國各行各業的發展都會突破原有的發展思路，尋求在新時期下的發展道路和發展機遇。從國家近年來大力扶持職業教育，大力推進“卡脖子”的關鍵領域攻堅的政策上可以看出，伴隨著國際政治、科技、經濟局勢的變化，國家正在對高等教育提出新的要求，也對大學生的未來角色刻畫了新的藍圖。人才的培養細化到了具體的行業和具體的技能上，對口化培養精英人才或者高級技能人才是大勢所趨。在未來，“高技能”“高素質”“有思想”“愛祖國”的新一代大學畢業生是高校培養的目標，也是真正適應國家未來發展需求的。就目前混合式教學開展的情況來看，重點在具體的某個知識環節的技能培養，但是對于完整課程的綜合技能培養還較為缺乏科學的體系以及合理的安排，導致了學生掌握的往往是“片段化”的細節，難以融會貫通，凝練拓展。為了借助混合式教學模式更好地實現教育改革的深化發展，要大力增加提升學生各個方面技能的學習元素。

2產業變革背景下高等數學課程進行混合式教學的要點

高等數學課程是理工科專業的大學必修課程，由于數學課程的學科特點，長期以來都給人一種體系龐大，內容繁多，計算復雜的刻板印象。以下，就以高等數學課程為例來分析和探討混合式教學模式在產業變革背景下的發展要點。

2.1從思想層面打造混合式教學模式和諧統一的新局面

在目前混合式教學模式開展的過程中，知識的傳達方式還是主要依照線下的教學目標來匹配設計線上資源，缺乏科學系統的規劃。實際上，高等數學的教學內容是人類文明千百年來的智慧的結晶，更是長期生產生活過程中不斷突破認知得到的寶貴財富，其中飽含了豐富的提升學生知識儲備，提高學習鉆研能力的各種要素，尤其如果能夠融人中國傳統文化，以及我國近年來在科技、工程最新成就勢必對豐富大學生學識，增長見識、提升能力形成極大促動。

混合式教學模式不是單純對教學模式的革新，而是要將社會主義核心價值觀融入高等教育的系統工程，是將國家民族的偉大復興與學生的個人成長實現協同進步。要想真正實現學生從政治上的認同，逐漸到思想上的高度認同，最后能夠達到情感上的發自內心的認同，需要對高等數學課程教學方式和方法以更高的思想高度進行審視和安排。現有的課程體系更多的是基于學生的學習基礎、行為習慣、知識體系、后續及相關課程的安排來制定的。而教育的核心問題是我們究竟要培養怎樣的人，以及如何來進行培養。基于更高的思想層面的考慮，需要對課程中的章節、內容、編排方式、教學安排進行整體的把握和宏觀的調整。學生學習每一章節是為了獲得怎樣的知識技能，在未來的學習和工作中要怎樣才能得以應用，在學習的過程中如何獲得思想和情感的升華，線上部分和線下部分如何進行安排，具體的課程資源如何建設，這些問題都是落實混合式教學的根基。

2.2提升教師的信息化教學意識與教育教學能力

高校教師是課堂的組織者和實施者，對教學方法和教學效果起著關鍵性的作用，更在一定程度上引導著學習導向，一位對本專業領域有深刻的專業理解，并且擁有深切的愛國情懷以及進取精神的人民教師勢必可以溫潤學生心靈，激發學生的思想認同、文化認同及創新能力。因此，提升教師的教育教學能力至關重要，一方面要以德施教、以德立學，講究教育方法遵循學生的學習規律，另一方面要增強教師教育教學能力，尤其是信息化教學能力，通過培訓、教師工作坊、系部學習等方式介紹教學新理念，學習新方法，整體提高教師的信息化教學能力，讓老師的教學方法和學生的信息化技能不脫節，有共同語言，進而激發學生的學習興趣，嚴控教學質量的關鍵。大學數學類課程的教師均畢業于數學院系，擁有較深厚的理工科功底，若能夠通過繼續增強教師的人文素養，進而實現數學課程中關聯歷史、經濟、國際、文化，勢必會讓學生更加擁有文化自信，民族自豪，也更利于知識的學以致用。

2.3增設高等數學課程與其他課程的融通“生態鏈”

隨著高等教育深化改革，課程質量的把關愈發嚴格，“水課”將再無立足之地，當今時代呼喚擁有真知灼見的復合型、技能型人才。高等數學課程作為理工科的基礎課程，與后續的專業課程之間有著很多的內在關聯，院系的專業課程中幾乎無處不在應用高等數學的方法和技能，在混合式教學模式不僅可以健全和提升高等數學課程的思想層面，更可以從宏觀上建立高等數學課程與專業課程之間相互融通、互為支撐的高等教育生態系統，運用線上課程中豐富的資源打造“隱性知識”活化學科的“顯性知識”，加速學科與學科之間，課程與課程之間的傳播與溝通。打造基礎課程與專業課程互為補充，相互促進的課程關聯，使得高等教育真正實現同心、同向、同行的協同成長，這是將教育落到實處的深層效用。

3結語

新一代的社會主義接班人不僅僅要有扎實的理論知識功底，更要有良好的思想道德修養、科學探究精神以及高度的社會責任心和民族使命感，人才的培育目標為高等教育改革提供了明確的目標導向。基于“新工科”等高等教育改革的深入推進，源于國家產業結構的深層調整，高等教育不僅要改善形式，更要全面提升思想高度，統籌資源，營造良好的思想氛圍，全面提升育人質量。而高等數學課程作為國家重點發展的基礎類課程更成為高等教育體系中知識流動、轉化、新生的要點。伴隨著信息化教學的繼續前進，混合式教學模式的開展還要繼續前行，這其中還有很多值得我們思考和討論的，也需要我們付出足夠的耐心和毅力，不斷學習，勇于創新，砥礪前行。