基于傳統文化的小學語文校本課程研究

賴淑芬

摘要：傳統文化在我國文學史上具有舉足輕重的地位，文化是一個國家的象征，也是歷史給予的瑰寶，在中國為了傳承優質的傳統文化，會將文化滲透進語文教材中。在小學語文教學中教師將文化與內容充分運用起來，開發校本課程，培養學生民族文化意識。本文主要圍繞傳統文化的小學語文校本開發的必要性，展開探討校本課程有效實施策略，推動傳統文化永久的流傳。

關鍵詞：小學;傳統文化;語文;校本課程

中國擁有悠長的歷史和豐富的文化，小學生作為社會主義的接班人，身上肩負著繼承發揚文化的重任。傳統文化在小學語文中，涉及頗多，但只靠教材上的知識給學生傳播傳統文化，學生很難意識到文化的價值。而隨著新課改深入，校本課程成為小學語文重點工作，現在很多教師抓住校本課程，通過有效地結合傳統文化，來拓展學生語文知識面，幫助學生了解優秀文化[1]。

一、基于傳統文化的小學語文校本開發的必要性

在更迭日益頻繁的Z時代下，世界各國的文化流傳到國內，沖擊著我國傳統文化。小學生的好奇心比較重，對于外國的文化非常感興趣，甚至有的學生甚至崇洋媚外，不去了解中國優質的傳統文化，使其因缺少繼承和發揚，導致一些傳統文化正在逐漸沒落，這給我國的文化發展造成了巨大損失。小學生作為祖國未來接班人，身上肩負著傳承重任，必須具備民族文化意識和精神文化素養。加之，新課改提出：“傳統文化作為我國優秀的歷史載體，實施教學的過程中，應當注意為學生進行傳統文化內容的融入。”雖然小學語文教材包含傳統文化，幫助學生通過文章來了解我國優秀的歷史文化，但因小學語文教材所涉及到的傳統文化內容有限，教育影響力不夠，這就顯得開發校本十分必要。所以，為保證有效開展教學活動、語文教師要開發教學資源，探索基于傳統文化的小學語文校本課程建設有效路徑，對開展傳統文化教學活動具有重要意義。通過這種教學，提升傳統文化的活力，能夠讓學生更好地了解傳統文化，學生在學習過程中還能養成友愛、互助、謙讓、誠信優秀精神，提高課堂教學的有效性，增強學生的文化底蘊[2]。

二、基于傳統文化的小學語文校本課程實施策略

（一）依據教材內容，開發教學資源

教材是小學語文校本課程開發的依據，所以教師需要依據教材內容，實事求是，將傳統文化與校本相結合，對教學內容進行補充，對傳統文化進行拓展。教師在深入傳統文化之前，要對內容進行仔細地分析，找準傳統文化的發散點，并運用互聯網技術，搜集相關課時資料，保證自身對傳統文化內容充分了解之后，再給學生講解傳統文化知識。

例如，人教版五年級上冊“牛郎織女（一）”一課時，民間故事也是傳統文化之一，民間故事由于無法證實，所以民間流傳的版本頗多，為此教師可以上網搜集有關牛郎織女故事的四個版本，以及故事發生背景、故事后續、天文景象等，將這些形成完整的課件，并將這個課件上傳到平臺，分享教學資源。而學校可以組織所有的語文教師對資源進行交流，優化教學資源，提出意見完善不足，最后整理成傳統文化校本課程任務，保證語文教學活動的高效性，加強學生對傳統文化的認識，豐富學生的精神世界。

（二）傳統文化融入校本課程，拓寬知識了解范圍

現階段小學生具有引導性強、探索性強特點，但想法單純、文化底蘊淡薄。因此，在傳統文化基礎上建立小學語文校本課程時，教師要用朗讀、閱讀等方式引導學生了解傳統文化，將傳統文化融入校本課程中，精心設計開發語文校本課程策劃，拓寬學生知識了解范圍。

例如，在人教版六年級下冊“古詩三首”一課時，教師在上課前留出5-10分鐘的時間，從《唐詩三百首》《花間集》等較為經典的傳統古詩詞書籍中，節選一兩首古進行誦讀，用嘴去發音，用眼去觀看，從而加深學生對傳統文化內容的了解，之后教師給學生翻譯古詩，要求學生再次朗讀，當明白詩詞的意思，學生在朗讀過程中則會與作者產生共情，引導學生進行有效記憶，提升學生人文素養。學校也可以利用課余時間，組織“經典誦讀”“我與古詩”等傳統文化活動，讓學生通過朗讀、表演、歌唱等方式，感悟經典，養成愛讀書、讀好書的良好習慣。通過這種方式，完善學生文化精神狀態，培養學生民族自豪感。

（三）傳統活動融入校本課程，促進學生全面知識掌握

傳統文化精神的養成不僅是靠汲取傳統文化知識，還需要實踐傳統文化活動，從而對我國傳統文化中的民族活動、風俗習慣進行有效了解。所以，基于傳統文化的小學語文校本課程實施過程中，教師要根據教學內容適當地引進一些傳統活動，落實到教學實踐中，降低教學難度，促進學生全面知識掌握。

例如，人教版二年級語文下冊“傳統節日”一課時，課程開始教師可以讓學生說一說自己知道的傳統節日有哪些，之后教師可以在課本中選取一個節日展開傳統活動的融入，如端午節，很多學生知道端午節是紀念我國偉大詩人屈原的，一開始教師可以利用多媒體，給學生播放《典籍里的中國》屈原篇，讓學生深入了解屈原的一生，之后再帶領學生一起包粽子，舉辦“花樣包粽子”活動，讓學生發揮想象力，給粽子的餡料、形狀加點“花樣”，培養學生動手能力，還可以舉辦“陸地賽龍舟”比賽，讓學生以小組為單位展開賽龍舟比賽，培養學生團結意識，最后讓學生發表一下活動感想，或者是自己家是如何過端午的。通過這次活動，幫助學生掌握更加豐富的傳統文化知識內容的同時，還進行了文化的拓展，讓學生了解了屈原，了解了我國傳統節日，讓學生養成了愛國精神，繼承并發揚了中國傳統文化[3]。

結束語

綜上所述，校本課程建設不僅需要教師投入更多精力涉及，還要融入傳統文化，做到新舊合一，讓學生學到“新”知識的同時，對傳統文化進行了解。基于傳統文化的小學語文校本課程建設任重道遠，需教師深刻認識到傳統文化教學的重要性，嚴格按照要求將傳統文化加入校本開發中，高效地對傳統文化資源利用，讓學生感受到傳統文化的魅力，增強學生的精神文化素養。

參考文獻

[1]張菁.基于傳統文化的小學語文校本課程探究[J].讀與寫（上，下旬），2020，017（003）：116.

[2]胡燕梅，謝二根.弘揚優秀傳統文化的校本課程的探索[J].山海經：教育前沿，2019，000（010）：P.1-1.

[3]王曉莉.基于傳統文化的小學語文校本課程分析[J].新課程（上），2019（11）.