基于合作學(xué)習(xí)視角下的初中生物教學(xué)方法研究

黃國才

摘要：以一個良好的合作思維去開展生物教學(xué)，會與以往的生物教學(xué)產(chǎn)生巨大的教學(xué)反差效果，尤其是在激發(fā)學(xué)生的思維能力上，會產(chǎn)生很多的影響。教師有必要從合作學(xué)習(xí)的視角，思考如何將學(xué)生集中在一起，引導(dǎo)他們合理探究生物問題的方式，從而使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。出于這個目的，筆者將從初中生物教學(xué)的角度，試著去談一談合作學(xué)習(xí)思維的應(yīng)用方法，以盡可能在生物課堂之內(nèi)營造一個良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中生物;合作;學(xué)習(xí);分析

從原有的教學(xué)思維走出來才能有效地去接受一個全新的教育理念，而這就是此文章研究的一個意義與價值。就當(dāng)下初中生物教學(xué)的情況看，會發(fā)現(xiàn)并不是所有學(xué)生都喜歡生物，且加上生物課中的理論性知識比較多，使學(xué)生多少會產(chǎn)生一些不情愿、不主動的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)熱情被削弱，這不利于學(xué)生了解生物這門學(xué)科，且也不利于他們明了生物學(xué)習(xí)的價值。那么轉(zhuǎn)變學(xué)生的這些想法，就必須要求教師懂得從新的教學(xué)思路出發(fā)，去探究新的研究方式課題。其中，從合作層面去創(chuàng)新初中生物教學(xué)之路將是課程教學(xué)的一個研究內(nèi)容與方向。

一、 合作視角下的初中生物教學(xué)注意事項

（一）注意學(xué)生學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的時間

由于在學(xué)習(xí)初中生物知識過程中，每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)水平存在差異，所以在學(xué)習(xí)中學(xué)生會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么教師應(yīng)該先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫毩W(xué)習(xí)時間，讓其自主學(xué)習(xí)與分析課程知識，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。當(dāng)教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生參與合作互動，使得他們對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而實現(xiàn)有效的合作互動。因此，在初中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，有必要結(jié)合一些學(xué)習(xí)創(chuàng)新點，去營造一個良好的互動學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的亮點。

（二）注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)幫助

初中生物教學(xué)中存在較多學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，需要教師、其他合作學(xué)習(xí)成員適當(dāng)?shù)膸椭@樣他們才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與動力。此時，教師應(yīng)給予他們學(xué)習(xí)上的幫助，使得他們感受到關(guān)懷和幫助，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而與其他合作學(xué)習(xí)伙伴共同完成課程知識的探究，最終從合作中改進(jìn)和完善自身的學(xué)習(xí)缺陷。

（三）注意合作之中的評價分析與講解

學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程知識，肯定會遇到很多的學(xué)習(xí)問題，尤其是在理解一些理論性比較強(qiáng)的生物知識時，往往會產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)上的問題。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題無法得到解決時，就會產(chǎn)生害怕的心理，這就需要教師及時地引導(dǎo)，給予他們一個新的學(xué)習(xí)思路又或者解決問題的新方法。在合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)生與學(xué)生之間會因為一些問題解決方式而產(chǎn)生矛盾，這就需要教師給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價，并及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的矛盾，這樣合作學(xué)習(xí)才能順利地開展下去，而學(xué)生也可以無隔閡地交流學(xué)習(xí)想法，從而真正實現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步、共同成長。所以，在初中生物合作教學(xué)中，教師需要注意評價工作的組織與開展，利用針對性的評價內(nèi)容來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒。

二、 合作視角下的初中生物教學(xué)的研究目的及方法

（一）研究目的

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的差異，在學(xué)習(xí)上存在的分歧，將學(xué)生的這些分歧意見綜合起來，又可以產(chǎn)生一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思路，也同時會讓學(xué)生感受到意見交流的有趣與意義。作為一門具有科學(xué)性的生物學(xué)科內(nèi)容，很多學(xué)生總是會存在一些未知層面的學(xué)習(xí)恐懼感，容易產(chǎn)生學(xué)不好、不敢學(xué)的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些思想時，教師可以利用合作互動的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題的交流與互動，使得學(xué)生可以開展合作式的學(xué)習(xí)互動。

（二）研究方法

要做好初中生物的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，必須先提前了解生物課堂內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，以將這些情況作為實驗研究調(diào)查的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生做好適當(dāng)?shù)暮献骰印？梢詮南旅娼嵌日归_分析：

首先，以實際行動去深入生物課堂，實地觀察課堂之內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是一種基于行動的研究方法。這種調(diào)查方法可以直觀、快速地了解合作學(xué)習(xí)方式是否適用于初中生物課堂。

其次，以互動的身份加入生物合作學(xué)習(xí)課堂之內(nèi)，深入到課堂內(nèi)部，感受一下學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)氛圍，并與他們構(gòu)建起良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為上的特點與表現(xiàn)，知道合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果與教學(xué)作用。

再次，以教學(xué)資料的實地搜集與分析，去了解合作學(xué)習(xí)這種教育方式的起源、發(fā)展以及未來的應(yīng)用趨勢。比如，以文獻(xiàn)書籍的查閱方式，去搜尋合作學(xué)習(xí)的一些基本概念、方式以及意義，從而了解與掌握合作學(xué)習(xí)的具體用處。

最后，以分析之后的總結(jié)研究方式，去概括初中生物小組合作學(xué)習(xí)實驗的一個效果，從而以這種總結(jié)研究的方式去做好實驗研究的總結(jié)分析，進(jìn)而總結(jié)出實驗之后的學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)。

三、 合作視角下的初中生物教學(xué)的對策

（一）做好合作分組

開展初中生物合作教學(xué)，第一步就是要分配好每一位學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，以使學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，從而讓他們對生物課程知識展開深入探究。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況為研究內(nèi)容，運(yùn)用以優(yōu)帶差的方式，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，利用合作的模式來鼓勵學(xué)生學(xué)好知識。

（二）設(shè)定好合作目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的指引與指導(dǎo)。當(dāng)教師設(shè)定好一個明確的生物教學(xué)目標(biāo)時，就可以對學(xué)生進(jìn)行高效的指導(dǎo)，使得學(xué)生更容易激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)欲望，從而讓他們可以互通想法，互相交流自己喜歡的生物學(xué)習(xí)問題。教師既要根據(jù)初中生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)，明確學(xué)生生物合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)以及方向，使得他們的學(xué)習(xí)顯得井井有條，且有明確的一個合作學(xué)習(xí)方向。教師也要懂得與學(xué)生談一談學(xué)習(xí)、生活，并適當(dāng)融入生物內(nèi)容，利用一些簡單的交談走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，去與他們互動課程之中的知識信息，從而將知識有效融入合作探討環(huán)境里。

（三）注意合作過程中的話題設(shè)計

在做好相關(guān)的合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之后，則是要根據(jù)生物課程內(nèi)容設(shè)計具體的合作探討話題，讓學(xué)生可以進(jìn)行有趣的合作互動。教師應(yīng)該設(shè)計具體的合作探討話題，并組織學(xué)生展開合作互動，再給予學(xué)生適當(dāng)時間交流問題、尋找合作學(xué)習(xí)素材，讓他們學(xué)會去主動尋找可用、可探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）注意合作過程中學(xué)生的表現(xiàn)

在合作互動時，教師要時刻觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的問題，并加以解決，使得學(xué)生明白自己存在哪些問題，讓他們懂得去正視自己的學(xué)習(xí)不足，并積極去尋找改進(jìn)自己問題的方向與路徑。

四、 初中生物課堂合作教學(xué)的案例

以初中生物“環(huán)境對生物的影響”知識點為例，引導(dǎo)學(xué)生展開如下合作學(xué)習(xí)交流與互動，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體分析如下。

（一）分組合作

讓學(xué)生走進(jìn)初中生物課堂合作情境之時，分組合作是教師應(yīng)該重視和做好的第一步。其中，根據(jù)“環(huán)境對生物的影響”有關(guān)內(nèi)容，提出適合合作探究的若干問題，從而借助學(xué)生問題的回答來大致了解他們處于哪一學(xué)習(xí)層次，以為學(xué)生的合作分組做好準(zhǔn)備。

1. 理解影響生物生存的環(huán)境因素，并利用這些知識點去解答環(huán)境與生物的有關(guān)問題。

2. 能夠舉例說明大自然中，生物生存將會受到哪些環(huán)境因素的影響。

3. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極合作的習(xí)慣，學(xué)會運(yùn)用環(huán)境對生物的影響因素去解答實際的問題，并且與同組學(xué)生進(jìn)行互動，從而養(yǎng)成良好的互動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)多方面因素，做了一些教學(xué)上的調(diào)整，并且根據(jù)課本的生物知識點，提出了針對課堂主題內(nèi)容的問題。

1. 說出影響生物生存的環(huán)境因素。

2. 舉例說出生物之間有哪些密切的聯(lián)系。

3. 舉例說明將運(yùn)用到哪些方法展開課程知識的探究。

根據(jù)以上探究話題，去分析學(xué)生屬于哪一學(xué)習(xí)層次，認(rèn)知他們還缺少的學(xué)習(xí)思維，哪些學(xué)生能夠靈活運(yùn)用生物知識信息，以及哪些學(xué)生的理解與互動基礎(chǔ)差等，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與能力，展開有效的學(xué)生分組。其中，主要將生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好并愛表達(dá)自己學(xué)習(xí)想法的學(xué)生與一些基礎(chǔ)差的學(xué)生組合為一組，此外也應(yīng)該指引一些學(xué)習(xí)能力比較均衡的學(xué)生，組成人數(shù)在4～5名左右合作學(xué)習(xí)小組，以共同展開生物課程話題的探討。在開展正式的合作學(xué)習(xí)時，也要考慮到小組之中的監(jiān)督與管理問題，應(yīng)從選擇一名學(xué)生作為學(xué)習(xí)監(jiān)督者，管理本組合作學(xué)習(xí)的秩序，從而發(fā)揮出學(xué)生的責(zé)任意識。

（二）合作指導(dǎo)

通過前面的合作分組之后，就到了如何去設(shè)計一個符合合作學(xué)習(xí)的問題，如各種影響生物生存的環(huán)境因素問題，以使得學(xué)生有方向去探討知識。在問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的智慧，運(yùn)用課本中談到的知識點進(jìn)行問題的交流與互動。

此時學(xué)生可以針對上述提到的課程話題內(nèi)容，開展實驗變量和設(shè)計對照的實驗活動，選擇某一生物進(jìn)行對比性的實驗探究，以知道生物會受到哪些環(huán)境因素的影響。這時學(xué)生可以圍繞實驗，運(yùn)用所學(xué)的生物知識點進(jìn)行自我思考，然后再進(jìn)行組內(nèi)的合作交流，從而理解環(huán)境對生物生存的各種影響。在合作之中，教師也不能忽略對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)管理，要及時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)懈怠的現(xiàn)象，并及時教導(dǎo)學(xué)生，以避免存在學(xué)習(xí)馬虎的問題。

（三）合作評價

在整個初中生物合作教學(xué)中，教師要注意其中的評價環(huán)節(jié)設(shè)計與組織安排，讓學(xué)生懂得對自己最后的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，從而使得他們認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)過程。好比說，當(dāng)初中生物合作學(xué)習(xí)接近尾聲時，則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的評價，又或者是利用學(xué)生之間的相互評價方法，從而發(fā)揮出集體的力量去正確看待自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)自己合作學(xué)習(xí)中的不足。最后，教師再結(jié)合學(xué)生的評價，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最后整體性評價，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)問題解決意見。比方說，教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)纳镎n程練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的訓(xùn)練，并且一邊訓(xùn)練一邊讓學(xué)生說一說自己從其他組員身上學(xué)習(xí)到了哪些有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在交流之中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足與改進(jìn)之處。

五、 結(jié)語

綜上所述，適當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)是提升初中生物課堂教學(xué)效果的有效手段，而此時教師需要做好各方面的教學(xué)準(zhǔn)備，掌握合作教學(xué)的原則，并且注意到合作教學(xué)之中的學(xué)習(xí)點，設(shè)計出有針對的合作話題，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生可以完全投入到生物合作課堂之中。

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作者簡介：

黃國才，福建省漳州市，福建省漳州市玉蘭學(xué)校。