淺談班級管理的“四字方針”

練玉勤

摘 要：班級管理不僅是德育工程，更是學校管理的重要一環，直接影響校風、班風和學風。班主任工作繁雜而辛苦，若在班級管理中融入自己的智慧和風格，工作將會較為有序和有效。為此，筆者在班級管理中合理運用“親、勤、請、慶”的四字方針，班級管理略有成效。

關鍵詞：班級管理;德育工作;四字方針

筆者作為班主任，意識班級管理的重要性，筆者在班級管理中合理運用“親、勤、請、慶”四字方針，使得班級管理略有成效。

一、親——親和的耐心、親切的愛

親和的耐心、親切的愛是一種神奇的力量，它能讓學生愿與教師親近、易于接受教師的教育指導。古人云：“親其師，信其道。”不無道理。

筆者十分關心學生的生活。剛住校時，筆者手把手教學生疊被子，教會學生整理擺放物品;天氣變化時，筆者會提醒學生保暖防寒;發現學生情緒不對時，會深入了解給予撫慰和開導;平時值日，也會深入學生宿舍與之談心，了解他們學習生活的苦與樂……點滴的關愛，學生看在眼里也記在心里。

在課堂上，筆者微笑進班，愉快地講解課文內容，聆聽學生對課文的見解。班會上，傾聽學生的感受，接納學生的意見，表揚學生的進步，點明學生的努力方向。在課堂上多些微笑與鼓勵，課堂就會多些爽朗的笑聲，學生會感受到被尊重、被關愛、被肯定。這是學生內心的需要，也是學生進步的動力。

提起“問題學生”，班主任往往表示無奈，“問題學生”常見表現為學習成績落后或者紀律散漫。上初中后，他們對教師的批評教育已經感到厭倦，更有甚者可能對教師產生敵意。所以，筆者會對他們多一些引導、理解和關愛，讓他們感受到筆者的真心接納，期待他們的改變。長此以往，潤物無聲，春風化雨。“問題學生”也會自省、自悟、自我提高。當然，這成長期間也離不開嚴厲的措施去輔助，但筆者始終認為，沒有愛的教育，難以感化學生。

二、勤——勤走動、勤思考、勤學習

班級管理不僅要有親和力，還要勤懇用心。

（一）勤走動，勤觀察

由于年級辦公室距離教室較遠，為更好地了解學生狀態，筆者會勤到班里走動。在走動中觀察，在走動中和學生溝通交流。在觀察和聊天中了解學生的思想動態和行為表現，一旦發現異常，及時處理，違紀行為就會減少。

（二）勤思考，勤總結

在班級管理中，總會遇到各種問題。對于暫時不能處理時，筆者會冷靜思考，分析學生形成不良行為的種種原因，繼而根據不同情況制定相應策略，并想方設法引導和教育他;對于棘手難教的，筆者積極主動向身邊有經驗、有辦法的教師請教，思考交流各種可行的策略，務必教導好學生，解決教育難題。與此同時，筆者學會了適當的反思總結，閑暇之時，把案例回顧寫在筆記本上，也會時常把典型案例反饋給學生，引導他們的思考與啟迪。

（三）勤閱讀，勤學習

在班級管理中，事情是復雜多樣的，但班級管理智慧是無限的。在遇到迷茫和困惑時，《班主任工作漫談》《班主任》《做班主任真有意思》等書籍給筆者帶來了靈感和啟迪。睡前飯后，筆者也常利用碎片時間，翻閱公眾號“鎮西茶館”“張玉石老師的教育公眾號”等等，不管是書、雜志還是公眾號，都有不少干貨，筆者學習借鑒了不少，效果不錯。

例如筆者向張玉石老師學習了“通話本”的使用，效果不錯。因為離班級較遠，很多通知傳達不方便，有時難以及時傳達一些事項?，F在使用“通話本”，較好地幫助筆者和班干部的及時溝通。

在學習的過程中，筆者不僅感受到名師們的管班智慧，也學習到優秀教師解決問題的方法，深受其益。更重要的是在學習中，找到不少志同道合的教師，與他們對話，交流著班主任工作的苦與淚，分享著快樂與幸福。

三、請——邀請師長和學生，家校合力

接班時，筆者會告知學生：“每個人都有自己的特點與長處，都是班級的主人翁，用心學習，多發揮自己的特長，就是為班級爭光。”筆者讓學生做更好的自己，為班級建設增磚添瓦，提高為班級服務的意識。

在走動觀察中，筆者用心發現并邀請管理人才出任班干部。組建班干團隊時，筆者會給予他們目標和力量：“班干部，是班里的榜樣和領袖，班級的前進不僅與老師相關，跟班干部的努力帶領緊密相連。唯有你們和老師共同管理班級，班級才會更加團結、奮發向上！”

筆者還常常邀請科任教師座談，與他們交流學生在課堂與作業、課后表現及考試成績的情況，與他們共商教育對策，積極配合他們的教學工作，也常常通過科任教師的反饋，表揚和指引學生。

家長更是筆者班級管理過程中的邀請對象。邀請家長和教師一起關注學生的紀律和學習，見證學生的成長與進步：筆者班每周都會做班級總結：根據課室表現、宿舍表現以及作業完成情況進行統計表彰發到家長群，讓家長每周都能關注學生的表現和進步。當然，正面的表彰發到群里，個別情況私下溝通。這樣既能保護學生和家長的自尊心，也能正面樹立班級榜樣。

四、慶——慶祝、表彰

“慶”：慶祝、表彰，也是肯定和表揚。表揚是對學生行為思想的認可、鼓勵和支持。教師有意或無意的表揚，或許會帶給學生前進的動力，對他們產生深遠的影響。

（一）定期總結，一周一表揚

一周一表揚，每周班長根據值日班干登記的課堂表現、宿舍表現以及作業完成情況進行總結，沒有被登名批評的學生都能表彰到光榮的班級獎狀上，并分享到班群和家長共樂。每周光榮榜上有名，成了學生的小目標，筆者也希望通過這種方式培養學生積極向上的榮譽感。

（二）鄭重而有儀式感的表彰

每次活動或大考結束后，筆者也會抓住時機及時總結，表彰優秀、進步的學生，時間不一，形式多樣。例如期中考試后，除了統計總分優秀的學生外，筆者會統計各個學科的前五名和進步較大的學生。利用班會課，筆者會舉行一個鄭重的表彰大會，在大會上肯定他們的努力與認真，同時也會勉勵其他學生繼續改進方法，努力前進。

（三）常豎大拇指，不吝惜肯定與贊美

發現學生閃光點時，筆者會驚喜地豎起大拇指，并重重點兩下，表示老師的極度認可。這小小的手勢，看似簡單，但在被表揚的人心中，卻是一個大大的鼓勵。在學生表現有進步的時候，筆者尤其喜歡豎起大拇指，重重點兩下，以此告訴學生：“你們很棒，老師很欣賞！”

（四）巧用班小黑板

班上有個小黑板，之前記錄學生違規情況，以提醒學生。后來一想，不如用來進行正面引導。于是筆者讓紀律委員記錄班上表現優秀或進步的地方，例如誰拾金不昧，祝賀哪個宿舍表現全優，哪一些小組表現進步，等等。在小黑板上多進行正面的評價，班上的優秀學生被關注并成為榜樣，慢慢地班級變得越來越好，良好班風也逐漸形成。

在班級管理中，筆者將繼續實行“親、勤、請、慶”四字方針，讓學生繼續保持初心，增強內在向上力，努力打造一個更優秀的班級。