小學道德與法治“禮儀教育”主題活動設計與教學實施策略

凌惠波

摘 要：禮儀教育是道德與法治教學中的重要組成部分，但是現在的教育中禮儀教育比較注重“知”的灌輸，注重形式和宣傳的禮儀教育，教師在禮儀教育教學中投入的精力較少。如何通過“禮儀教育”主題活動設計與實施改變這種現狀，是當前道德與法治教師探索的重要課題。文章主要通過道德與法治課堂對“禮儀教育”主題活動設計與教學實施策略進行研究。

關鍵詞：小學道德與法治;禮儀教育;教學實施策略

一、趣味導入，激發學生學習禮儀的興趣

開展小學道德與法治“禮儀教育”主題活動旨在改進和加強學生的思想道德建設，讓學生在學習過程中學會與人共處、學會做事、學會做人。在課堂導入時可以采取多種多樣有趣的形式，如讓學生看視頻、表演小品、快板、拍手歌、詩歌朗誦、采訪等形式，激發學生學習禮儀的興趣。例如學習三年級下冊《換個角度想一想》一課時，可以播放動畫《運動會風波》，讓學生通過看動畫，進行角色扮演，理解人與人相處，換位思考的重要性。通過此視頻，讓學生明白換位思考與尊重他人的選擇和人格是避免沖突的途徑之一。

二、生活化教學，將文明禮儀知識與生活相連

在小學道德與法治“禮儀教育”教學過程中融入生活化元素，組織開展生活化教學，使學生能夠在教師的引導和幫助下形成生活化思維，使文明禮儀知識與生活連接。在教學中，教師要結合學生實際和接受能力，通過有效的主題活動挖掘兒童對生活感恩的體驗，讓他們懂得尊重勞動者的勞動成果。例如教師在教學三年級下冊《說聲“謝謝”》一課時，讓學生表演四個生活情境：1. 服務員為顧客端茶倒水;2. 醫生為病人看完病;3. 演員表演節目;4. 電梯工修理電梯。通過情境，引導學生思考自己該說些什么呢？然后再引導學生學會對幫助、關心過我們，為我們服務的人心存感激，并說“謝謝”。

三、運用多種方法，促進對文明禮儀知識的認知

（一）反復訓練法

根據學生的年齡特點、心理特征特點，教師要培養學生良好的文明禮儀行為，需要進行反復訓練，讓學生逐漸養成良好的習慣。要把激發興趣與嚴格訓練相結合。例如教學一年級下冊《我們愛整潔》這一課時，可以播放微視頻，接著讓全體學生一起跟著視頻做一做，教師對表現良好的學生進行表揚。

（二）自我教育法

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”學生有自我教育的潛能，但是在實際教育過程中，教師往往忽視學生自我教育的因素。所以，我們要采取多種形式，調動學生進行自我教育的自覺性，變“要我學”為“我要學”，使學生成為自我教育的主人。例如教學一年級下冊《我們愛整潔》這一課時，筆者設置了照鏡子環節，讓學生拿出小鏡子，看看鏡子里的自己是什么樣的。同桌互相照鏡子檢查了對方的儀容儀表，并互相談感受。通過學生自查、互查，讓他們知道，儀表整潔會得到大家的肯定和喜歡，知道儀表整潔還能夠顯示出這個人有禮貌、有修養，從而達成共識，大家都非常愿意做一個愛整潔的人。

（三）榜樣示范法

小學生的可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要，多用正面的典型人物給他們做榜樣，可以激勵他們向積極的方向努力。榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優良品德的方法。榜樣示范法在道德與法治課中的應用，需要與學生的實際生活相聯系，要建立在學生深刻體驗的基礎上，樹立身邊的榜樣，學生容易受到感染，有助于養成良好習慣。

（四）激勵評價法

教師在學道德與法治“禮儀教育”主題活動的課堂教學中，實施激勵評價能激起學生心中求知的欲望，能激發學生對自我的認可與參與的信心。教學時要關注學生真實的體驗，利用正面、積極的語言激勵學生參與到禮儀實踐中，把禮儀知識外顯于行，內化于心。例如：在學習二年級上冊《我們不亂扔》時，學生看完亂扔垃圾的視頻后，紛紛提出自己的見解，教師對此進行積極評價，使學生產生良好的情感體驗，讓學生感受到參與課堂活動的樂趣。

四、延伸日常教育，在活動中受到禮儀教育知識的熏陶

在日常教育教學活動中，學校需要特別注重文明禮儀養成教育，就是教會學生“學會做人”，學習與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規范，培養學生具有高雅、得體、大方、文明的涵養，主要包括家庭文明禮儀、師生交往禮儀和社會禮儀。學校可以開展以下的活動。

（一）文明禮儀一分鐘

開展“文明禮儀一分鐘”活動，針對家庭文明禮儀、師生交往禮儀和社會禮儀這三方面的內容，通過視頻、音頻、一分鐘小故事、現場演講等形式展示，全班進行學習禮儀知識。

（二）文明禮儀主題班會

組織開展“學禮儀、講美德，做文明學生”主題班會，讓學生學習禮儀知識，向不文明行為告別。

（三）讀百家箴言，展文明禮儀

開展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”的讀書活動，組織學生搜集關于文明禮儀的佳句，制成精美的書簽，或各班整理進行展示評比。

進行一次“文明禮儀手抄報”大匯展活動，引導學生進一步領會禮儀內涵，實現自我教育的目的。

（四）舉行“文明禮儀我知道”專題講座

邀請文明禮儀教育方面的專家到校開展專題講座，進行現場禮儀示范，讓學生深入了解文明禮儀。

（五）文明禮儀小廣播

學校每周一中午通過校園廣播站開展“文明禮儀我來講”活動，由四到六年級各班小廣播員準備廣播稿，廣播站教師審稿，審稿通過后，小廣播員向全校進行文明禮儀廣播宣傳。

（六）爭當文明禮儀之星評選活動

結合學校“紅領巾獎章”評比活動，開展每周家庭文明禮儀小星星評選、每月班級禮儀之星評選活動、全校期末開展禮儀之星獎勵活動。

五、家校同盟，在實踐中運用禮儀知識

利用家庭和學校建立同盟體，建立溝通的新型方式，開創“家校共育”新模式。家長的生活習慣、生活方式決定了孩子的文明教養的程度，家庭成員間的親密關系。家庭中的禮儀教育是非常必要，不同時間和不同的場合進行不同的問候，如睡前問安、早起問早、外出打招呼等，可以傳遞親子之間的感情。又如飯前洗手，咀嚼時不要發出太大的響聲，不挑食，學會怎樣夾菜、喝湯、吐骨等，可以體現家庭教養。又如幫助老、幼、殘等弱勢群體，學會禮讓、謙恭，做文明小公民。讓小學生回歸社會，家長教育孩子以文明行為感召他人，影響社會。

我校通過“禮儀教育”主題活動設計與實施，對教材的二次開發、教學方法的實施和主題活動的開展，使學生更加了解禮儀知識，在自身氣質、言行舉止、待人接物、社會交往等方面都有很大的變化。學生在認識和實踐的循環往復中由被動變為主動，能把禮儀知識內化于心，外顯于行，最終內化為自己的素質，一定程度上提升學生文明禮儀素養，形成良好的文明禮儀習慣。

參考文獻：

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