在班級管理中發揮家訪作用的實踐探究

曾智生

摘 要：家訪是學校與家庭聯系的紐帶，是班主任帶好班級和有效開展教育教學工作的重要方法。當今社會，各種家庭結構及家庭教育給學生的健康成長帶來很大的影響。對于在班級管理中如何充分發揮家訪的作用，筆者進行了實踐探究，通過具體的案例說明家訪對有效開展教育教學工作起到事半功倍的作用。

關鍵詞：家訪;班級管理;教學實踐

當今社會日新月異，在多元文化、多種思想的碰撞下，家庭結構發生變化，各種家庭矛盾以及扭曲的家庭教育給孩子的成長帶來諸多不利。受家庭經濟、傳統觀念以及家長受教育程度的影響，很多學生身上都不同程度地存在問題，這給學校教育帶來了諸多的挑戰。因此，教師進行家訪對于學生的教育更顯重要，作為班主任更是如此。

家訪，即教師親自上門到學生家里進行訪問。是教師與家長，學校與家庭聯系的紐帶，是班主任帶好班級和任課教師有效從事教育教學工作的重要方法。這一特殊教育方式以及產生的獨特作用是不可低估的，是構建社會、學校、家庭三位一體教育網絡的核心內容。每接手一個新班，筆者總要盡可能到每位學生家中走訪，從各方面了解每一個學生的情況。對于留守學生，筆者總是想盡一切辦法聯系家長，或者從學生過去的教師、同學那里了解他們的情況。實踐證明，特別是從后期學生的成長當中，筆者真正感受到落實到位的家訪工作帶來的成就感。家訪的作用主要表現在以下四個方面。

一、增進對學生及其家庭的了解

在筆者剛接手班級時，小力經常會因一些小事跟同學吵架，嚴重時大打出手。他不聽教師的勸告，嚴重影響課堂秩序;下課時，常常與同學鬧矛盾。記得開學后的第二周，他跟同學打架，當被請到辦公室時，他雙拳緊握，怒目圓睜，無論筆者說什么他都聽不進去，對他嚴厲批評或耐心教育，都難以產生效果。遇到這種情況，筆者認為必須去家訪，了解他的家庭情況，并從中找到問題的原因。

見到小力媽媽時，筆者才知道：小力的姐姐居然是筆者教過的學生。同樣的家庭，怎么會養出兩個性情完全不同的孩子呢？他的姐姐文靜、善良、好學，樂于助人。筆者了解后得知，他的姐姐是媽媽在家專職帶大的，媽媽比較注重孩子品格方面的培養。小力出生后，爺爺、奶奶對他溺愛有加，媽媽意識到這種行為可能帶來的不良后果而提出異議，卻遭到爺爺、奶奶的責備。因此，家里經常會為教育孩子而鬧矛盾。漸漸地，媽媽為了家庭和睦而忍讓，對于小力的教育也更顯得力不從心。因此，現在一旦誰不按照小力的要求去做或者不順心，他就大吵大鬧。通過這次家訪，筆者對小力及其家庭有了更深入的了解，為后續開展教育工作奠定基礎。

二、促進與家長的溝通

薩姆沃爾頓曾經說過，溝通是管理的濃縮。想要溝通有效，我們就必須要真誠。小力媽媽反映以前會經常接到教師的電話，也因為小力闖了禍，去學校跟教師談過幾次，但是效果不大。小力對教師的投訴很是反感，他也不愿意媽媽去學校。這次，筆者來到他家進行家訪，經過面對面的溝通，了解到家長的無助和需要，也讓家長知道教師的教育目的和方法。溝通過程中，筆者平心靜氣地跟小力談到他的沖動行為可能帶來的后果，也肯定了他在學習上的能力，只要他有決心，一定能成為一個品學兼優的好學生。在這次溝通中，家長和孩子都感受到教師的真誠，家長表示在日后會積極配合教師，爭取進步。

三、促進教學見成效

通過家訪，教師會對學生及其家庭有更深刻的了解，在日后的教學過程中因材施教，對教學策略有所調整。那次家訪回來，筆者內心久久不能平靜。其實小力是一個聰明的孩子，想到這，筆者更堅定決心要轉化他。

家訪回來后，筆者在班上召開了關于“孝敬長輩”的主題班會，一個星期后，又開展了一次“三思而后行”的主題班會。主題班會課后，筆者都會把小力請到了辦公室跟他談心，讓他談談對這次主題班會的感受。筆者站在小力的角度分析他容易犯錯的原因，并幫助他樹立信心和改正缺點。之后，安排他當電教助手，每節課上課前，他負責把電教平臺打開并調試好。班上的風扇、電燈也由他來負責。這樣一來，教師、同學都對他的認真負責很認同，他也體會到自己的價值所在。在行為習慣好轉的同時，他的學習成績也有了一定的進步。通過家訪，能更深刻地了解學生存在問題背后的原因，從而對他進行施教，這會收到事半功倍的效果，大大促進了教學的成效。

四、獲取家長的支持

兩個月后，回訪他家，小力媽媽的評價是孩子變化很大，現在已經不會隨意發脾氣，不會提出一些無理的要求，對家人的態度也有了很大的改變。

看到小力的改變，家長很是欣慰。在以后的日子，家長對教師教學方式非常肯定、對學校的工作也非常支持。有時候，在班群上有些家長對學校、對教師有微詞的時候，小力的家長會主動為學校說話。這不僅為教師與家長間化解了不少的矛盾，也在班上樹立了正能量。

對于學校教育，家訪顯得很重要。上述是筆者在實踐探究過程中的個案，在教學的過程中，對于很多棘手、難以解決的問題，教師都可以通過家訪，跟家長共同商討，找出解決的辦法，從而收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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