參與式學習應(yīng)用于發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修課程的探究

摘要：文章提出在發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修課程中，采用BOPPS教學模型結(jié)合智能課堂進行有效課堂教學設(shè)計。BOPPS教學模型教學環(huán)節(jié)清晰，可操作性強，通過多樣的課堂組織形式，使學生能夠充分參與到課堂教學中來，使枯燥的理論學習趣味性增強，促進了學生學習的自主性和積極性，同時在課程設(shè)計上注重理論和實操相結(jié)合，提高了學生的動手操作能力，培養(yǎng)了學生的溝通合作能力，達到了教學目標，改善了教學效果。

關(guān)鍵詞：參與式學習;BOPPS教學模型;發(fā)動機檢修;翻轉(zhuǎn)課堂;主動探究

0 ?引言

汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修這門課程，是汽車檢修專業(yè)的一門專業(yè)核心課，相對于其他專業(yè)基礎(chǔ)課程，其實踐性較強，需要將理論知識與實操環(huán)節(jié)有效結(jié)合，才能達到預(yù)期的教學目標;同時由于課程知識內(nèi)容較枯燥、趣味性較低，導(dǎo)致學生的學習積極性不高[1]，故嘗試引入BOPPS教學模型，結(jié)合混合制教學、任務(wù)驅(qū)動等多種教學方法，使學生主動參與到課堂教學中，實現(xiàn)以學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學模式，達到學生主動探究、學以致用的教學效果。

1 ?BOPPS教學模型的內(nèi)涵

學生參與式BOPPS教學模型分為六個教學環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、學習目標、前測、參與式學習、后測和總結(jié)，其名稱是由這六個英文首字母構(gòu)成。

導(dǎo)入的目的是讓學生了解課程主題，引發(fā)學生學習興趣;學習目標的建立是一堂課最關(guān)鍵的一環(huán)[3]，其他環(huán)節(jié)的實施都是為實現(xiàn)學習目標服務(wù)的;前測的設(shè)立是為了了解學生的先備知識儲備或能力，提供學生表達復(fù)習或問題澄清;參與式學習，該教學環(huán)節(jié)是一堂課的主體，教學的設(shè)計應(yīng)使學生充分參與到過程中來，主動思考探究式學習;后測的目的是檢測學生是否達到了學習目標;總結(jié)階段是對課程的回顧梳理，是最后的閉環(huán)環(huán)節(jié)。

2 ?BOPPS教學模式在發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修課程中的實施

針對汽車檢修專業(yè)課程理論結(jié)合實踐的特點，為提高學生的動手操作能力，使全部學生主動參與到課程的學習中來，在發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修課程中引入BOPPS教學模式，同時結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、混合制教學以及項目教學，探索課堂教學的設(shè)計思路[4]。在教學實施過程中，充分利用學校的優(yōu)慕課在線教學平臺，根據(jù)教學進度提前將教學資源發(fā)布到學習平臺，使學生的學習過程不再局限在課上的時間里，而是可以做到在課前進行有效的預(yù)習、帶著問題在課中進行重難點的突破、課后進行鞏固及拓展學習。教師按照BOPPS的教學環(huán)節(jié)進行授課，可以有效把握上課的節(jié)奏，合理規(guī)劃各環(huán)節(jié)的時間，靈活引入合適的教學方法，引導(dǎo)學生主動思考、合作學習，根據(jù)學生完成任務(wù)的課堂表現(xiàn)及后測情況，教師優(yōu)化教學設(shè)計。

以發(fā)動機冷卻系統(tǒng)檢修這堂課為例，其教學流程設(shè)計及各教學環(huán)節(jié)的時間安排如下。

2.1導(dǎo)入（3min）通過直觀導(dǎo)入法，結(jié)合實訓發(fā)動機實物，導(dǎo)入課堂內(nèi)容;直觀導(dǎo)入可以使抽象問題具體化，激發(fā)學生學習興趣。

2.2學習目標（3min）知識目標：能夠描述冷卻系統(tǒng)主要部件的結(jié)構(gòu)和工作原理;能力目標：學會冷卻系統(tǒng)主要部件故障的檢修及故障診斷方法;情感態(tài)度目標：提高學生的觀察能力、主動思考能力。

2.3前測（3min）結(jié)合學生在線上學習平臺的課前預(yù)習，通過課前測驗，教師提前了解學生的掌握情況;針對學生預(yù)習中存在的普遍問題，教師采用問題啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學生對重難點的理解與思考。

2.4參與式學習（30min）學生分為四個小組，每小組8-10人，每組對照一臺實訓發(fā)動機，學生熟識每個部件并能描述其功能，小組成員進行互相評價;教師講解過程中結(jié)合視頻動畫的播放，使學生理解發(fā)動機冷卻系統(tǒng)的內(nèi)部工作過程，及冷卻大小循環(huán)的工作原理;每小組展開討論，探討發(fā)動機冷卻系統(tǒng)常見的故障有哪些，教師展示實際的故障案例，小組成員根據(jù)所學內(nèi)容思考故障原因及相應(yīng)的解決措施，每組進行分享，教師點評。教師演示冷卻系統(tǒng)各部件（如水泵、節(jié)溫器等）的檢修方式，小組成員結(jié)合實訓發(fā)動機進行操作，教師巡視指導(dǎo)。

2.5后測（3min）通過智能課堂APP進行簡易測試，考察學生是否理解了發(fā)動機冷卻系統(tǒng)的各部分功能及檢修方法。

2.6總結(jié)（3min）簡要回顧，每組一名同學圍繞學習目標試著精煉總結(jié)本堂課的主要內(nèi)容，教師進行補充。

3 ?BOPPPS模型的應(yīng)用效果反思

課程導(dǎo)入的方式可以是問題導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入等，教師用簡潔的語言、動作、習題、演練或多媒體手段等諸多方法拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。在導(dǎo)入過程中切忌時間過長、脫離主題以及難度大操作性差等。

學習目標一般包含知識目標、技能目標、情感目標三個方面，目標的設(shè)定應(yīng)當是具體的、可測量的、可達到的，教學目標的行為主體是學生而不是老師，用教學活動結(jié)果而不是過程來描述教學目標。

傳統(tǒng)的講授方式是被動學習，而參與式學習可以實現(xiàn)學生進行自主學習、自主創(chuàng)新、自主探究、自主實踐，參與式學習可以促使學生主動學習、深入思考、強化印象，參與式學習的形式可以是小組討論、合作學習[5]、角色扮演、個案辯論、情景模擬、思考問題或課堂練習等。

將BOPPPS模型應(yīng)用于發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修課程教學中，使教學環(huán)節(jié)清晰，課堂氣氛活躍，學生參與度及自主學習能力得到了提升，時間把控得當，課堂效率高，較好地實現(xiàn)了學習目標。但在具體實施過程中，教師要根據(jù)每堂課的不同特點，靈活應(yīng)用多種教學方式，充分利用情境、協(xié)作、會話等要素激發(fā)學生的主體性[6]，使學生將所學知識進行內(nèi)化，這樣才能達到較好的教學效果。

參考文獻：

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[3] 景毅，袁雅，孫曉，王俊平.基于BOPPS模型的建筑防水工程施工教學模式研究[J]，磚瓦，2020（5）：197-198.

[4] 王保華，方劍鋒，李賽美.BOPPS模型結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的傷寒論課程教學模式探究[J]，中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019，17（22）：22-25.

[5] 李賀，魏雅冬，張春艷. 翻轉(zhuǎn)課堂+SPOC”教學模式下學習共同體構(gòu)建途徑分析與實踐——以食用菌工廠化生產(chǎn)與管理課程為例[J]，佳木斯職業(yè)學院學報，2020，36（10）：108-110.

[6] 趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學模式設(shè)計[J].中國遠程教育，2014（2）：58-59.

作者簡介：

高小轉(zhuǎn)（1988—），女，碩士，講師