談信息技術與小學語文教學的有效融合

俞小霞

摘 要：信息技術是科技蓬勃發展、社會高速進步下的產物，將其與小學語文教學相融合，符合當下教育改革的方向和目標，它不僅為語文教學帶來了創新活力，還培養了學生搜集信息、利用信息的能力。基于此，文章將簡要敘述信息技術在小學語文教學中的運用價值，并從運用微課技術建設自主預習機制、借助信息情境開展趣味課堂導入等方面對小學語文教學與信息技術的有效融合策略進行探索。

關鍵詞：信息技術;小學語文;有效融合;價值與策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.050

一、信息技術與小學語文教學融合的價值

信息技術的發展和進步為教育事業的發展帶來了生機，而將其應用于小學語文教學也產生了一定的價值。首先，拓展了語文教學的范圍和內容。在信息技術的支持下，語文課堂中融入了更多的網絡資源，這不僅能夠豐富課堂教學的素材和內容，還能推動學生將學習目光投向廣闊的網絡海洋，從而在開放性的資源環境中發展他們的語文學習能力。其次，改善了學生的學習方式。在信息化背景下，語文教學會更加強調學生在學習中的主體地位，因此學生就能從傳統課堂中的被動學習方式轉化為主動學習方式，進而增強他們自主學習的意識和能力[1]。

二、信息技術與小學語文教學有效融合的策略

（一）利用媒體平臺構建校本資源系統，拓展語文教學的內容

教學內容是語文教學中的關鍵元素，也是融合了教育思想的載體，如果教師能夠以信息化的形式儲存和呈現教學資源，那么教學內容的數量和質量就會有所增強。所以，在語文教學與信息技術融合發展的教學中，為了增加語文教學的內容，學校和教師可以利用媒體平臺構建校本資源系統，為全校師生提供具有校本特色的教學資源和素材，以此促進小學語文教學模式的發展。然而，在對現階段的小學教育狀況進行分析時發現，大部分小學校園都沒有建立語文校本資源系統，也很少引進契合語文教學發展特征的教學素材，在這樣的小學教育環境下，教師很難獲取教學資源、學生無法獲得豐富的學習素材。因此，為了讓教師和學生能夠自如地調取教學和學習資源，學校可以在全面考察教學需求和語文課程發展方向的基礎上，借助信息技術背景下的媒體平臺，構建起具有校本特色和長遠發展特征的資源系統，為教師搜集教學輔助素材、學生查閱和下載學習資源提供條件。通過以上方式，小學語文教學中的內容就會愈加豐富，而學生的學習效果也會不斷加強[2]。

（二）運用微課技術建設自主預習機制，促進學生的獨立發展

學生的獨立發展是教育改革發展中的重點教育方向，如果教師能夠在語文教學中給予學生自主探索的機會，那么學生就會向獨立發展的目標靠近。所以，在信息技術的背景下，教師可以將自主預習作為重點教學環節，讓學生使用微課視頻展開預習活動，進而促使學生在獨立自主的環境中完成預習任務。為了改善當前教學中學生自主性不強的現狀，教師可以運用微課技術制作預習指導視頻，在視頻中融入預習方法、預習方向等內容，讓學生在接收和觀看微課視頻時，能夠有條理地開展自主預習活動，并在預習中開動腦筋、發展自主能力，久而久之，自主預習機制就能在小學語文教學中建設起來，而學生也會向著獨立發展的目標快速前行。

（三）借助信息情境開展趣味課堂導入，激發學生的學習熱情

學生作為課堂教學中的主體和中心，他們的期待值對于課堂教學的效果會產生極大的影響，只有他們在語文課堂中產生并保持高漲的熱情，語文教學效果才能達到預期的目標。因此，為了激發學生的學習熱情，教師可以借助信息情境開展趣味課堂導入，為學生提供帶有趣味性和引導性的教學導入，讓學生在懸念式的導入方式中對后續的課堂教學內容和形式產生興趣。可是，從目前的小學語文教學中不難發現，部分教師省略了課前導入這一環節，直接切入教學內容，還有部分教師雖然認識到課前導入的重要性，卻沒有精心設計導入方式和內容，在這樣的情況下，學生很難獲取與其年齡特征相符合的教學引導，他們的學習熱情自然也就會逐漸消失。對此，為了建設學生主動參與的高效語文課堂，在信息技術與語文教學融合發展的過程中，教師可以創設信息情境，借助多媒體和智慧平板等信息技術設備展示趣味化故事、逼真的模擬動畫等內容，讓學生產生身臨其境之感，并對接下來的課堂教學內容產生探索欲望，進而以愈發高漲的情緒投入到課堂學習中，由此，信息化情境就能發揮出卓越的導入價值。

（四）引入網絡資源破解教學重難點，降低學生的理解難度

學生群體處于思維和認知能力的初始發展階段，靜態的文字內容會使他們產生理解上的困難，如果教師能夠以一種直觀的形式轉化靜態文字，那么學生的學習難度就會有所降低。因此，為了降低學生的理解難度、使他們樹立起堅定的學習信心，教師可以利用信息技術引入大量的網絡資源，將教學中重難點內容以動態化、可視化的形式展現出來。但是在現階段的小學語文課堂中，教師在使用信息技術手段展開教學過程時，對信息技術的把控程度不足，常常出現網絡資源引入時機不合理、內容與主題無關的情況，這樣不僅沒有降低學生的學習難度，反而會分散學生的注意力[3]。因此，為了破解語文教學中的重點和難點，讓學生更加透徹地理解教學內容，教師可以在備課階段對語文教材進行全面分析和排查，結合課程教學目標提煉出重點和難點，并借此搜集和整合網絡資源，在課堂中出現重點難點的環節引入網絡資源，促使學生實現從靜態思維到動態思維的轉化，以此促進信息技術與語文課堂教學的有機融合。

（五）搭建線上平臺進行實時答疑互動，強化學生的復習實效

復習也是語文教學環節中的重點組成部分，它承擔著檢驗學習成果、夯實課堂基礎的責任，而在現代化的背景中，拓展教學指導的范圍，利用線上平臺展開復習指導則是強化學生復習效果的一個尚佳選擇。所以，為了達到強化學生復習實效的教學目的，教師可以利用信息手段搭建線上平臺，讓學生與教師在平臺上進行實時互動答疑，解決課堂教學中的未解之題，進一步鞏固課堂知識。但是，在以往的語文教學中，絕大部分教師都會以布置家庭作業的方式要求學生復習，沒有針對課堂教學的實際情況展開有針對性的答疑指導，在這樣的傳統模式下，一部分學生的困惑越積越深，就會嚴重影響他們的信心和學習積極性。于是，為了將復習設置為高效化的教學指導環節，教師可以運用信息技術中的新媒體技術，搭建以教師和學生為主的多向互動溝通體制，引導學生在課后時間在平臺中提出問題或者反饋意見，然后綜合教師和班級內全體學生的意見和建議，共同解決學習難題和疑惑，以此強化學生的復習實效。

（六）巧借學習軟件組織綜合實踐活動，提高學生的實踐能力

語文是一門具有實踐特質的學科，如果想要取得良好的教學成果，就需要將提高學生實踐能力作為教學指導思想。為了實現預期中的教學目標，提高學生的實踐能力，教師可以巧借學習軟件組織綜合實踐活動，讓學生以專題化和項目化的方式在軟件中完成實踐任務，并在操作學習軟件的過程中增強信息素養。教師可以選定適合學生認知和思維發展狀況的信息化學習軟件，讓學生在家長的幫助下加入學習系統中，并在軟件中獲取實踐活動預期方案、填寫實踐活動階段性成果、匯報實踐性活動發展狀況等內容，使得教師和學生能夠在軟件中清楚明了地得知綜合實踐活動的開展狀況。由此，學生就能在信息技術的輔助下，不斷提高實踐能力。

（七）運用校園網絡設置多元評價板塊，增強學生的綜合素質

綜合素質是當今社會對人才的根本要求，只有具備綜合素質的學生，才能在社會發展中獲得一席之地。在語文教學中，多元評價是增強學生綜合素質的一個有效方式。為了推動學生的社會發展，教師可以使用校園網絡設置多元評價板塊，讓學生在客觀且全面的評價和反饋中，了解自己在學習生活中的不足和優勢，從而在日后的發展中有針對性的彌補缺點[4]。教師可以巧用信息化的手段開展教學評價，在校園網絡中設置以“教師評價、學生自評、學生互評、家長評價”為主體，以“預期評價、過程性評價、結果性評價”為方式的多元評價板塊，以此完成客觀評價的任務，真正實現增強學生綜合素質的目標。

三、結語

綜上所述，信息技術與小學語文教學的有效融合是提升小學教育質量、帶動學生課堂參與熱情的絕佳選擇。在新課標的背景下，教師應該從學生的發展需求出發，在語文教學的全過程融入信息技術手段，讓學生在信息技術的輔助下，降低學習語文知識的難度、實現自主發展的目標，進而完成課程改革和創新的任務。

參考文獻：

[1] 陳艷凌.淺談如何運用現代信息技術優化小學語文教學[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（1）：16.

[2] ? 徐文春.小學語文教學中信息技術的應用[J].西部素質教育，2020（8）：156.

[3] ? 陳麗萍.現代信息技術與小學語文課堂教學融合策略淺談[J].新教師，2021（7）：38.

[4] ? 楊兵.現代信息技術與小學語文教學有效整合的研究[J].赤子，2020（1）：229.