如何培養學生對信息技術課的學習興趣

馬永豐

【摘要】加強對初中生信息技術教育將為我國信息技術的進一步發展及整體水平的提高打下堅實的基礎。本文將圍繞信息技術教育在初中階段的現狀和存在問題展開分析，并對提升學生對信息技術的學習興趣進行探討。

【關鍵詞】初中；信息技術；現狀；內容；模式；興趣

【中圖分類號】G623.58【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0082—02

信息技術發展的大潮下，對學生而言接受必要的信息技術教育不僅可以適應社會的總體發展趨勢和需要，而且可以為自身提供全面發展和成長的機會。因此，教育者必須改變其教學觀念，引導學生適應時代的發展和進步，做好初中階段的信息技術教育教學工作。

一、初中信息技術教學現狀分析

1.教師的教育內容零散化。通過與信息技術教育者溝通的各種結果分析，可以發現當前的初中信息技術教育中還存在許多可提升的空間。其中最為顯著的就是教學內容不夠深入、講授方式單一。在講解內容上，由于需要按照課本授課，所以可供選擇的教學內容受到了限制，學生對信息技術學習的空間也就相對較小，受到教學內容的影響，學生對學習信息技術相關課程的興趣不是很高[1]。教師只能為學生講授更加簡單、更具有實用性的課堂知識，而知識講解與課本內容之間的吻合度則另當別論了，如果堅持以課本知識教育為主，就要對學生接受能力、運用能力進行進一步的提升，因此，為了適應學生的發展，信息技術教育必須關注學生的興趣，這樣雖然避開了課本內容，卻造成了教育內容的零散化。

2.學生學習興趣高但教學結果不理想。與普及率較高的語文、數學和英語等知識型課程相比，學生對信息技術相關的課程更感興趣。一是在授課形式上，與枯燥的課本知識學習相對比，目前大部分初中在信息技術課堂已經能夠實現每周一堂實操課程，這種教學模式與傳統教學模式有很大的區別，學生在學習理論知識的同時，可以通過實際操作來享受學習的樂趣，轉變了枯燥的課堂學習現狀。這也充分說明，信息技術教學的可操作性很強。

3.對信息技術課程的重視程度低。當前的初中信息技術課程尚未包含在中考中，大多數學校并不關注信息技術教學研究，也將這部分課程安排的較少，甚至為了應對考試還對其他課程做出讓步，每周只開設一節信息技術課程的學校非常多[2]，有些學校甚至在部分考試前取消了信息技術課程，將其調整為其他課程。除此之外，由于學校對該課程的忽視，許多學生對信息技術課程的學習熱情不夠，也不認真，找不到學習的方向和目標，對課程的含義也不了解，所以他們在課堂上不夠專注，下課后，也沒有花時間對信息技術課程的內容進行研究或復習。

4.教學內容較陳舊，教學計劃不明確。社會技術的進步以及對信息技術的要求使得信息技術教育的內容也必須改進，隨之需要改善的就是信息技術教學所需要的相關設施。目前，大部分學校在信息教育的設施上還是相對老舊，無法滿足當前快速發展的技術要求[3]。當前許多中學的信息技術課程還只是對一些理論知識進行講解，在技術上也僅僅是對硬件的研究，盡管這些基礎技能的用處比較廣泛，但是從學生學習的角度來說，無法產生更大興趣，在生活中也缺少實際用處。很多信息技術課程教師與學生之間沒有互動，不了解學生的學習動態，教學方式千篇一律，無法實現對不同學生的個性化教育。

5.教學模式落后，學習興趣低。傳統的信息技術教學模式是相對靜態和固定的，主要通過教師在大屏幕中進行操作演示，學生在電腦上完成演示內容，再將完成的作業發送到對應教師的郵箱，結合學生們的完成效果，教師對其進行打分。這些教學方法已經成為阻礙學生學習的主要問題，在教師遠程操作的過程中，部分學生的注意力無法集中，導致部分操作過程遺漏，尤其是難度較高的操作學生通過教師的演示是無法實現快速記憶的。其次，在這種教學模式中，教師是主導者，極大地影響了學生的參與熱情，課堂環境相對無聊，學習效果差。這種教學模式下，大多數老師會根據課程的完成情況來評估學生的學習成績，因此許多學生都是照搬老師的操作來完成作業，而無法理解該技術的實際應用方式，這對學生發展產生負面影響。

二、初中生信息技術課程學習興趣提升建議

1.對信息技術教學內容的科學性進行提升。信息技術的教學內容應根據社會需要、學生需求和社會的發展來確定并科學安排教材，這樣才能實現教育的高效性。這要求教育者在教學之前投入大量精力進行計劃，從學生的興趣、實際應用和科學的視角規劃教育內容和教學方式。此外，還要加強課堂教育模式的更新及轉變，對于初中生而言，對新事物充滿好奇，這就要求教師在課堂教學過程中改善單一教學方式，選擇充滿時間特征的信息，從而可以迅速提高學生的學習熱情和學習興趣。使用微視頻導入新課程，以盡可能吸引學生的注意力，并使學生積極性提高視頻選擇與學生密切相關的內容，使得學生參與度更高。由此，通過改進教師的教學方式來提高學生學習信息技術課程的熱情。

2.從學生角度出發正確認識信息技術課程。當前，很多學生的思維中，還會將信息技術課程作為休閑娛樂的“副科”，甚至有些學生公然在課堂上玩電腦游戲，不僅影響自己的學習，還會擾亂課堂秩序，對課堂造成不好的影響。雖然信息技術課程的整體課堂活躍度較高，但是學生也要從自身發展的角度出發正確認識信息技術課程的實用價值，將有限的課堂時間利用起來，在最短的時間內實現自身操作能力的迅速提升[4]。

3.從家長及社會發展角度提升群眾認同感。社會發展需要更加科學、更高效率的信息技術的支持，從目前的情況來看，信息技術與社會發展之間的粘化程度正在增加。就拿當前的行業應聘來說，很多公司都將最基礎的打字、文檔修改、辦公軟件使用作為應聘的硬性條件。因此，要提升群眾認同感，就要從實際操作的角度出發，對學生信息技術教育高度關注，正視并為學生提供良好的訓練契機，比如在課外時間，家長可以允許孩子操作電腦來鞏固信息技術課程，其他時間適當進行自主娛樂，堅持教育與娛樂相結合。

4.從學校發展的角度出發構建和諧師生關系。只有老師與學生之間保持良性關系和溝通才能更好地喚醒學生對知識和創造激情的內在渴望，并且建立強烈的自信心和自尊心。從而提高學生的學習興趣和對學習的主動性，因此，在信息技術教學中，教師的一項重要任務是通過建立師生之間的健康關系來提高學生的學習熱情。

5.通過課堂實踐的方式提升教育結果的可操作性。課堂是理論講解的關鍵場所，更是實踐的戰場。尤其是在信息技術教育中，更需要教師通過進一步實踐指導提升課堂教育的實際作用。例如，就吸引學生的注意力而言，能夠通過信息技術的實際應用來開發一些動畫，進而對學生的注意力進行吸引，提升課堂對學生的吸引程度，同時還可以讓學生自主選擇圖片、插入視頻、音頻等方式擴充教育的趣味性，從而使學生能夠真正的對課程學習產生一種參與感，讓學生能夠對課程學習的積極性進行調動，提升教學的整體效果[5]。

6.創設教學情境，吸引學生學習興趣。良好的教學效果應該由良好的教學情境構成，教師應該為學生創造良好的教學情境。在教師建立教學情境的過程中，可以將其與當前的熱門話題結合起來，以提高學生的興趣并從課程開始就牢牢抓住學生的注意力，吸引他們的學習興趣，激發他們的學習熱情，創造一個寬松、舒適、幽默的教學情境，引導、啟發學生真正做到走進教室、走進課本、走進信息技術的世界中，提升學生對信息技術的學習熱情，促進學生主動學習，讓學生能夠在課堂內外都跟上教師的教學進度，實現高效的學習。

參考文獻

[1]李曉霆.信息技術背景下初中化學教學的研究與實踐[J].中國農村教育. 2020（17）.

[2]王琳.新課程理念下信息技術與初中數學教學整合的實踐與思考——例談使用幾何畫板的教學感想[J].中國教育信息化. 2011（08）.

[3]夏淑青.網絡環境下初中信息技術有效教學策略研究[J].現代信息科技. 2020（03）.

[4]黃成剛.初中信息技術教學中創新能力培養初探[J].科學咨詢（科技·管理）. 2019（06）.

[5]康國治.初中信息技術教學策略的探究[J].中學課程輔導（教師通訊）. 2019（17）.

編輯：蔡揚宗