小學生課外閱讀現狀及閱讀習慣培養策略

趙曉慶

【摘要】閱讀教學不僅要圍繞語文課本展開，也要進行書本知識的遷移和拓展，因此，課外閱讀也是語文教學不可缺少的一個重要環節。在實際教學中，教師既要注重學生課內知識的學習，更要注重學生課外閱讀能力的培養，這樣才能真正將“閱讀目標”落到實處，讓語文教學融入生活，讓學生語文素養得到提升。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；現狀；意義；策略

【中圖分類號】G623.23【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0122—02

在閱讀教學中，教師除了要營造良好的閱讀氛圍，給學生推薦適宜的讀物，和學生分享閱讀的收獲之外，更要“授之以漁”，教給學生閱讀的方法，讓學生愛上閱讀，在課余形成閱讀習慣。讓閱讀成為學生最愜意、最享受的一種生活方式。

一、促進學生課外閱讀的重要意義

1.重視學生的課外閱讀，是新課標的要求。《語文課程標準》指出：“要使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”[1]新課標把指導學生的閱讀學習和培養學生的人文素養緊密結合起來，為我們指明了語文教育的方向。因此，要培養學生的綜合素質，課外閱讀是不容忽視的重要手段，它有助于提升學生的語文素養。此外，“書香中國”“書香校園”“書香家庭”等公益活動的開展，使全社會“愛讀書、讀好書、善讀書”的閱讀氛圍更加濃厚。因此，重視學生的課外閱讀，也是順應時代潮流的明智之舉，更是提高國民素質的有效方式。

2.重視學生的課外閱讀，激發學生的求知欲。課外閱讀將課堂知識拓展到了更高的層次，學生根據自己的興趣進行課外閱讀，其身心受到一次大的洗禮，既增長知識，又提升素質。如，在教學《蟋蟀的住宅》時，教師可向學生推薦課外讀物《昆蟲記》《森林報》等作品，不但能使學生更深入地理解課本內容，拓寬學生的知識面，還能激發學生了解大自然、探索大自然的無限興致[2]。通過課外閱讀古今中外經典作品，讓經典廣泛地走進學生的學習生活，既能傳承經典文化，又能使學生在傳承中不斷創新、突破。

3.重視學生的課外閱讀，對學生健康發展具有長遠意義。小學是培養學生閱讀習慣的重要階段，長期堅持閱讀能影響學生的思想及思維。古往今來，凡是有所成就的人，無一不是博覽群書、熱愛閱讀的典范。如果學生從小能夠閱讀一些健康、積極向上的讀物，將會對他們人生觀、價值觀、世界觀的形成起到重要的奠基作用。四大名著的閱讀，會讓學生感受中國文化的博大精深，增強文化自信、民族自信；《曹文軒作品集》會讓學生感受生活的美好，學會陽光自信地對待生活；劉慈欣的《三體》會讓學生對未來世界充滿好奇與探究……學生在這樣的閱讀中會不斷提升語文綜合運用能力。

二、學生課外閱讀現狀不容樂觀

隨著市場經濟的發展和人民生活水平的提高，我國城鄉居民收入普遍增長，加之網絡高速發展，對一般的家庭來說，完全有經濟能力為學生開展課外閱讀提供支持。因此，只要家長重視學生的閱讀，就不存在沒書可讀或者買書困難的問題，但小學生的課外閱讀現狀卻不容樂觀。

1.班級“圖書角”成了擺設。雖然各級教育主管部門、學校早已認識到閱讀的重要性。學校、班級也多設立圖書角、讀書屋等，但班級大多數書籍仍來源于集體購買和學生自行捐贈，書目多而泛濫、雜而不精，傾向于雜志、報刊等一般書籍，缺少經典書籍的推薦與補充。學生在享受閱讀的過程中，難免會興致不高，漸漸失去閱讀的動力與興趣。

2.家庭缺少經典書籍的收藏。許多家庭看似是“書香家庭”——裝修有專門的書柜且書籍滿滿，有采光良好、風水順暢的書房，實則家庭閱讀氛圍不夠濃厚，家中多是“教輔”書籍，更多的是家庭實用性的美食、養生等方面的書，缺少經典書籍的收藏。有些家庭也藏有精裝版的中外名著，但塵封于書柜，少有人拜讀。

3.閱讀時間少，缺乏指導方法。隨著學生年齡的增長、學校課業負擔的加重，課內作業與課外閱讀爭搶時間的矛盾越來越突出。很多家長和教師只盯著分數，導致課外閱讀時間成為學生們的“奢侈時光”[3]。即便抽出時間讀書，許多學生也是把閱讀當作一種消遣與娛樂，并不知道如何去讀一本好書，學生們缺少閱讀方法的引領與指導。

三、有效提升學生課外閱讀效率的策略

1.引導學生體驗讀書樂趣。人們向來反對“碎片化閱讀”“快餐式閱讀”，認為這種閱讀方式導致學生缺少思考，認知淺顯。而筆者認為，針對學生的年齡特點和認知水平，小學生的課外閱讀就要從這種不完整的、斷斷續續的閱讀模式開始[4]。

如，在學習了《臨死前的嚴監生》一文后，可推薦學生拓展閱讀吳敬梓的《儒林外史》，但這本書即便是青少年版的也是生澀難懂，對小學生來說有一定難度。故筆者只推薦學生去讀其中著名的《范進中舉》，學生可以和課文對比學習，感受人性被腐蝕的過程，明白人物性格扭曲的原因。許多家長也曾讀過此篇，學生還能和家長一起談論一二，為以后閱讀原著奠定基礎。

再如，學習了《“鳳辣子”初見林黛玉》后，筆者只推薦學生閱讀《紅樓夢》中的“劉姥姥三進大觀園”“寶玉挨打”等有趣而又重要的情節；學習《草船借箭》后，推薦學生閱讀《三國演義》中的“火燒赤壁”“三氣周瑜”等章節，既深化了課文內容的學習，又降低了課外閱讀的難度，使學生興趣盎然又不至于抵觸閱讀。長期下去，學生并不會因為局部閱讀而喪失閱讀興趣，反而會在以后的學習中循序漸進，會再次深入閱讀體會原著精髓。

2.培養學生良好的閱讀習慣。教師博覽群書，出口成章，學生才會以教師為榜樣，積極地去學去做，真正地感受閱讀帶來的愉悅體驗。若師生共同談論課外讀書的收獲，互相分享好的課外讀物，就會潛移默化地影響學生。

在家庭中，家長更要積極支持學生進行課外閱讀。除了在家庭支出中必須預留購買課外讀物的資金外，給學生創造讀書條件，營造讀書氛圍也很重要。家長要幫助學生合理安排學習活動，保障課外閱讀時間，不能讓“補課班”“特長班”占用學生的讀書時間。

3.幫助學生正確選擇讀物。現在的課外讀物市場日趨活躍，可供學生選擇的課外讀物日益增多。許多適合學生口味的讀物悄然在學生群體中流行起來。如，玄幻類網絡小說、漫畫等，其內容新穎豐富，形式活潑生動，在培養學生閱讀興趣方面發揮了獨特作用。但網絡小說良莠不齊，有些讀物內容粗俗低劣，不僅給中小學生和其他讀者造成困擾，更加重了他們的心理負擔，給學生的健康成長帶來了惡劣的影響。對此，教師要給予學生正確的引導，推薦適合他們的作品，讓他們學會對課外讀物進行甄別。

4.加強閱讀方法指導。教師除了推薦讀物，與學生共享讀書收獲之外，更要“授之以漁”。就是要教給學生閱讀的方法，才能真正收到閱讀的效果。課外閱讀能使小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養。但這個過程漫長而又艱辛，教師要正確指導小學生進行課外閱讀。讓學生在有限的閱讀時間里，學會巧讀、妙讀、樂讀。有了高效、靈活的閱讀方法，學生才會更好、更快地從課外讀物中汲取營養。

5.積極評價激勵學生閱讀。在班級定期開展讀書筆記點評、精彩詩詞朗誦會、好書推薦會等活動，能有效激發學生的閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為；學校還可以制定“閱讀考級制度”，分等級評定學生們的閱讀量和閱讀水平，根據每位學生背誦古詩詞的數量和閱讀課外書籍的數量確定閱讀等級，并發給相應的等級證書；班級內部樹立愛讀書的典型，形成影響，帶動其他學生，最終，讓閱讀成為學生的一種習慣。

歷覽前賢，我們知道讀書可以使人明理，讀書能使人變得聰慧，讀書還使人道德高尚。作為教師也好，家長也罷，我們要充分利用現有的條件，積極督促學生閱讀，讓學生養成良好的讀書習慣，提高審美情趣和人文底蘊。

參考文獻

[1]溫儒敏，巢宗祺，主編.義務教育語文課程標準2011版解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]胡曉風，金成林，張行可，吳琴南，主編.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.

[3]張圣華，主編.觸摸教育[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[4]汪麗華.小學生課外閱讀指導策略[J].小學教學研究，2011（17）.

編輯：張慧敏