道德與法治教學融入中華優秀傳統文化的策略

毛曉琴

【摘要】文章主要對初中的道德與法治課堂教學中融入中華優秀傳統文化以及思想道德基礎進行分析與研究，提出相應的應對策略，從而幫助學生形成正確的價值觀。

【關鍵詞】初中；道德與法治教學；中華優秀傳統文化；策略

【中圖分類號】G633.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0090—02

初中階段正是學生學習知識、文化的關鍵階段，中華優秀傳統文化對塑造正確價值觀、世界觀有著重要促進作用。在初中道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化，有助于學生心理健康發展，也能幫助學生深入理解優秀傳統文化。

一、中華優秀傳統文化的內涵

1.強烈的愛國主義精神。幾千年來，屈原曾悲歌高呼“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄”，諸葛亮曾為國家“鞠躬盡瘁，死而后已”，再到后來林則徐為國禁煙，表達其“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”情懷，以及周恩來曾立志“為中華之崛起而讀書”等愛國的情懷，無一不體現著中華民族的民族精神以及優秀傳統文化。其中，愛國主義精神是中華優秀傳統文化的重要組成部分，因此，它是中華民族每個人都應具備的崇高道德品質。

在初中道德與法治課堂教學中融入中華優秀傳統文化，首先要對學生進行愛國主義教育，幫助學生充分了解并認識祖國源遠流長的歷史及其發展，激發他們對祖國的熱愛之情，以形成良好的道德品質。

2.自強不息、堅韌不拔的精神。古時的中國人民便提出過“天行健，君子以自強不息”，告誡人們在生活過程中要遵循積極向上的態度，在生活過程中勇于進取、積極上進。因此，自強不息、堅忍不拔的生活精神逐漸成為中華優秀傳統文化的一部分，激勵著萬千中華民族的骨肉同胞。像康有為、梁啟超的百日維新，宰相王安石的變法活動以及中華民族頑強抵御外來侵略等都是中國人民不斷踐行自強不息、堅韌不拔民族精神的體現[1]。

在初中道德與法治教學過程中，教師融入中華民族優秀傳統文化時，可以利用蘊含相應民族精神的歷史文化事件為載體作為教學的導入，促進學生對于精神力量的理解，引導學生感悟，自強不息的精神已經成為了中華優秀傳統文化不可或缺的內容，已經融入到中華民族的精神血脈之中，要幫助學生在學習過程中養成自強不息、堅韌不拔的精神品格。

3.塑造理想健全的人格。我國偉大的教育家孔子曾提出“躬自厚而薄責于人”的培養君子人格的方法，對于當前社會來說，塑造理想的人格，“躬自厚而薄責于人”依舊具有重要的指導意義。塑造理想的人格，其中最基礎的內容便是對自我境界的提升，對于自身的修養鍥而不舍的堅持；同時，在學習生活的一點一滴之中踐行其相應內容，促使其成為個人生命中與生俱來的認知以及行為準則。因此，在初中道德與法治教學中，教師首先應當立足于中華民族傳統美德，幫助學生在學習過程中塑造理想的人格，引導學生理解作為中華傳統文化中精髓的中華傳統美德，促進學生高尚品格以及志向的形成，幫助學生樹立遠大的民族理想。在初中道德與法治課堂融入中華優秀傳統文化教育，能夠最大限度地提升學生的自我修養。

二、初中道德與法治教學融入中華優秀傳統文化的具體策略

1.課前設置有效的課堂引入。中華優秀文化是中華民族的血脈，其內容源遠流長、博大精深，是中國人民的精神家園。因此，在當今初中道德與法治課堂教學中傳承民族精神、感悟中華文化具有重要意義。教師在教學過程中可開展相應的學生誦讀經典等，充分調動學生在課堂上的學習興趣與學習注意力，為教師后續的道德與法治教學奠定的基礎。與此同時，利用這種教學方式，能夠最大程度地讓學生感受中華民族優秀傳統文化的獨特魅力，在學習過程中感受優秀傳統文化中蘊含的經典美德以及為人處世的道理，進而更好地規范自身的行為[2]。

2.課堂教學中深入挖掘教材中的內容。在初中道德與法治教材中，蘊含著大量與中華優秀傳統文化有關的教學內容，因此，教師要注意對傳統文化進行研究與分析，注意積累、搜集相應的傳統文化研究資料，能利用以課堂為主要載體對中華優秀傳統文化進行有效的教學。同時，在具體的教學實踐中，教師要能結合學生的發展特點，尊重學生在課堂上的主體地位，運用現代多媒體技術將中華優秀傳統文化進行充分的展示，提升學生的學習興趣，引導學生深入地對優秀傳統文化認知與感悟，在學習過程中弘揚并發展中華優秀傳統文化。例如，教師在進行人教版九年級道德與法治“踏上強國路”這一課教學時，首先，可以利用“以史為鑒，可以知興替”這一傳統內容作為課堂導入，隨后，再將《大國崛起》的視頻在教學過程中播放給學生，讓學生了解相應的歷史，引導學生進行思考，讓學生明白“為了保障國家的發展壯大，只有不斷從歷史的發展中汲取相應的教訓與經驗，了解歷史，學習歷史，不忘歷史，才能為我國綜合國力的發展提供強大的精神動力”，使教師的教學質量得到有效提高。在道德與法治課堂上，教師利用學生喜愛的教學模式由淺入深地對學生進行教學，讓學生在學習過程中對中華優秀傳統文化有更深的認識與了解，能夠有效保障學生在課堂教學中學習到深刻的思想與道德精華[3]。

3.加強古詩文的誦讀和學習。在道德與法治教學中融入傳統文化，可以從古詩文做起。教師在日常教學過程中，需要根據教學內容和實際情況，來選取合適的古詩文，調整教學目標和教學計劃，豐富教學手段。教師可以先組織學生對古詩文進行朗讀，然后解釋每一句詩文的含義，了解作者寫作時的心情和想法，在充分理解詩文含義的基礎上，很自然地把教學重點從古詩文轉移到教學目標上，這樣能夠豐富學生的人文素養，也能加深學生對知識點的理解和記憶。教師在選取素材時，要做到流暢自然。比如，在學習“青春有格”這一章節時，可以組織學生來閱讀《少年中國說》，最大程度上調動學生的愛國情懷[4]。

4.有明確、具體的德育目標。和語文教學不同的是，道德與法治課程的教學內容和重點并不是為了提升學生的文學素養，而是要加強學生德育和法治方面的教育，學生通過這門課程養成良好的習慣，培養道德情操，才是教學所要達到的目標。在初中道德與法治教學過程中，需要融入和滲透中華傳統文化，要使傳統文化為課程服務，滿足課程教學的需要，加快形成學生的美德。如，在講授“如何成為一個文明禮貌的人”這一章節內容的時候，教師可以引用《荀子》中的名言“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”，充分證明“禮”的重要性。教師還可以舉出成語典故來強調“禮”的意義和價值所在，比如，在“程門立雪”這個成語中，就表明了人們對“禮”的重視。教師可以組織學生展開小組討論，討論的重點要圍繞“文明禮貌的重要性”來開展，學生要明白各個詩詞、成語典故中的含義。以詩詞作為手段，更好地理解和掌握中華傳統優秀文化，并把優秀傳統文化和道德與法治教學目標很好地結合在一起。

5.把文化和情景創設相結合。情景教學法在初中思想品德教學過程中的應用確實得到了學生的一致好評，對提升課堂效率和教學質量來說有重要的推動作用[5]。在道德與法治教學過程中融入中華優秀傳統文化，可以通過情景教學法展現出來，激發學生對道德與法治學習和傳統文化的興趣，強化學生對知識點的理解和掌握，也有利于增強學生的文化認同和文化自信。這就需要教師和學生共同配合才能完成，比如，可以開展主題演講、朗誦會、知識競賽等，也可以舉行和中華傳統優秀文化相關的情景劇表演，通過豐富多樣的藝術形式，讓學生在道德與法治課程學習中，學習到中華優秀傳統文化。如，在學習“孝順是中國家庭文化中的重要精神內涵”這一章節的時候，教師可以向學生提問：“同學們認為傳統的孝道是否已經過時？”引起學生們的討論和思考，甚至還可以組織學生動手寫一寫關于孝順的小文章，在全班進行朗讀，加深學生對“孝”的理解和認識，讓學生明白孝順作為中華優秀傳統文化應該代代相傳。

總而言之，在初中道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，擴充其相應的優秀傳統文化的知識儲備，能夠有效提高初中學生的思想道德品質與素養。

參考文獻

[1]張娟鳳.初中道德與法治教學有效落實中華優秀傳統文化教育的思考[J].思想政治課研究，2019（06）：217-219+195.

[2]唐月麗.中華優秀傳統文化融入初中《道德與法治》課教學的實踐與思考——以《敬畏生命》一課教學為例[J].思想政治課研究，2019（06）：220-223+170.

[3]閆哲.中華優秀傳統孝文化融入初中道德與法治教學的價值與途徑研究[D].天水：天水師范學院，2019.

[4]羅尚澤.中華優秀傳統禮文化融入初中《道德與法治》課教學研究[D].信陽：信陽師范學院，2019.

[5]彭偉鋒.初中道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化的策略[J].教育實踐與研究（B），2018（Z1）：45-47.

編輯：孟剛