撐一支長篙，向課堂更高效處漫溯

盧偉華

摘要：課堂教學的最高追求是高效，學生既要掌握知識，又要提高能力，更要獲得持續學習的動力。然而，這些都建立在和諧師生關系的基礎上，所以教師要創新教學過程，使教學目標更明確、訓練重點更突出、教學情境更巧妙、教學過程更關注個別、學習效果檢測更及時。

關鍵詞：課堂教學? 高效? 和諧? 細化? 精化

效率可以分為有效與無效，有效教學也可以分為低效教學和高效教學。無效、低效的課堂教學越多，教師工作會越來越累，困惑會越來越多，學生學習會越來越苦，家長心情會越來越急，學校發展會越來越難。反之，要想追求高效的課堂，那么一切就要以學生的發展為出發點，讓學生在課堂中有所獲、有所得，最終得以有效成長，有所期許。基于不同的課程學科，豐富的教學內容、各異的教學對象，自然而然就呈現了多樣可變的高效課堂教學。當前，我們雖然不能使課堂教學達到完全高效，但至少可以由有效趨向于高效。那么，課堂教學如何才能趨向于高效？筆者認為要做好以下幾件事：

一、課堂關系的和諧，實現了教學相長

和諧的師生關系是課堂教學的強心劑。“親其師，才能信其道”，教師如果能夠與自己的學生處好關系，那么他的教學工作效果也就成功了一半。

1.和諧的師生關系需要責任為前提

責任其實來自于一種對別人的承諾。干一行，愛一行，教師既然選擇了這一職業，就必然要全力以赴，全身心地投入，備好并上好自己的每一堂課，并且要有高度的職業責任感，和諧的師生關系需要以責任為前提，責任感是構建和諧師生關系的大前提。教師只有恪守自己的天職，才是師生關系的基礎。

2.和諧的師生關系需要尊重來牽線

課堂是師生交流的主陣地，課堂上的一言一行、一舉一動都是師生間的情感交流，而尊重無疑對促進師生關系起到了重要的作用。課堂中的每一項教學活動都是彼此尊重的最好表現方式，每一個生命個體都是獨立的，有內心的需求，也有實現自己個人價值的欲望，所以在課堂中，教師要盡可能地借助教學契機，給予學生自我表現的機會，搭建起他們展示自我才華的平臺，用真正的公正來彰顯尊重，一碗水端平，才能獲得所有學生的信服，提高威信，又可以增進與各類學生（特別是后進生與問題學生）的交往，使語文課堂教學更加有效。

3.和諧的師生關系需要理解去呵護

和諧是一種美好的狀態，是一顆心向另一顆心的靠近，是一群心之間的接近和吸引，進而引起共鳴。教師只有蹲下身子，試著了解學生的世界，才能達到美好的狀態。教師只有站在學生的立場去理解他們，換位思考，解決困難，才能真正掌握他們的時時動態，讓他們讀懂教師所給予的那份理解與呵護。

二、課程目標的細化，簡化了教學操作

《新課程標準》提出了更高的要求：有機滲透，整體規劃，潤物細無聲。以前《課程標準》設置的一級目標、二級目標所呈現的都是框架大的總目標，概括性很強，操作難度大，實際收效不大。如今，知識框架有了梯度，在每個單元的單元導讀中已然明確表述學生學什么，學到什么程度。為了讓課堂教學邁出堅實的第一步，在教學設計的時候，教師應依據《新課程標準》設置明確、具體、可檢測的教學目標。

1.明確讓學生學什么，學到什么程度

明確教學目標，有依據可循，有教學的方向，有參照的標準，是實現有效課堂教學的前提條件。課前，教師要學生明確好每篇文本學什么，怎么學，設計好教學目標后，充分了解學情，抓住語句的關鍵點，找準合適的切入處，定好有效的教學起點。

2.按兩個維度設定教學目標

在筆者看來，每節課的教學目標都可以分為教學內容、達成程度這兩個維度。其中，第一維度的教學內容包括知識目標、過程方法和情感態度的達成。因此，在課前備課設計時，教師要深入解讀文本，認真分析文本中的重點和難點，并依據學生的實際學情，整體把握梯度、難度后進行合理預設。第二維度的達成程度，則因人而異，教師要根據各人的思維坡度因材施教。通過對這兩個維度的準確把握，教師設置出合理恰當的教學目標，明確課堂設計方向，真正落實高效課堂。

3.科學地表述教學目標

教學目標的落實是建立在課堂的基礎上，這就需要關注學習的主要對象——學生，用準確的教學行為落實目標，層層體現教學目標的可檢測性，切實提高語文課堂的高效性。“掌握……”“體會……”“培養學生……能力”“提高學生……能力”諸如此類的描述，其實并不能準確衡量學生是否已經真正達成學習的維度目標。因此，在確定教學目標時，教師要使學生這個主體的學習具有可操作性、可檢測性。

三、課程教學的精化，提高了課堂效率

1.抓住訓練重點，讓課堂教學具有針對性

有些課堂教學線條多、寬度廣，教師經常在課堂上該講透的沒講透，該重點訓練的沒有訓練，極大地浪費了有限的課堂教學時間。有效的課堂教學應該是教師果斷去掉那些煩瑣的教學程序，抓住課堂教學的重點。

教師總無法對學生放手，總是擔心這憂慮那，總覺得教師的講授、提煉、整理才是最有價值的，卻沒意識到學生總是學不全、學不透的。其實，學生的潛力很大，能夠運用已有的經驗去解決一些問題，教師只要檢查即可。

2.創設問題情境，調動學生學習的積極性

巧妙的問題情境能調動學生的學習積極性，學生若是能自發地積極投入課堂，營造自主探究的學習氛圍，這樣生成的課堂才是精彩的，才是充滿活力的，更是高效的。

3.加強課堂巡查，積極關注學生個別問題

一個班級有很多學生，教師怎樣才能面面俱到，關注每個學生的動態，了解每個學生的學習問題呢？其實，教師只要授課內容和過程指向清晰，教學目標操作性強，課堂上就可以減少做無效功。教室可以從朗讀課文、感知生字新詞、梳理內容、思考題目、質疑問難幾個方面入手，準備好學生的預習單，針對不同層次的學生，有階梯性地答預習單，然后進行匯總、歸類，力爭在課堂上有的放矢，遺留的個別問題，再個別指導解決。

4.設置課堂檢測，強化課堂學習的落實

一般上完課后，最常見的便是布置作業，分發練習。但是，學生有沒有獨立認真地完成，有沒有去網上搜題，到底是通過什么樣的方式去完成，只有學生自知，教師不得而知。所以，這樣的作業、練習反映不了學生的真實水平，特別是不自覺的學生。在新課程改革背景下，教師可以在課堂上留足時間，對學生的掌握情況進行當堂檢測和延伸鞏固，再根據當堂檢測的結果，采取適宜的策略不斷改進、逐步完善，更有利于督促他們在語文課堂上高效聽講、高效理解、高效表達，做到堂堂清，課課落實。

教學即有效，這是小學語文教師應有的教學理念;教學即高效，這是小學語文課堂教學所追求的最佳境界。因此，教師每一次的課堂教學要力求做到深刻、獨到、廣博、啟發、機智，并腳踏實地，從學生最基本的學情開始，設計適合他們的教學過程。只有這樣，課堂才會變得陽光明媚，魅力十足，課堂教學也自然由有效變得高效。

讓我們各撐一支長篙，向課堂更高效處漫溯。

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（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮方山小學）