小學語文課程閱讀教學中的隨文練筆教學探討

潘曉燕

摘 要：小學語文閱讀教學內容中，隨文練筆屬于一項重要內容，主要是集合文本教學內容實際，針對性地布置課堂練筆的具體內容。隨文練筆和讀寫通常能夠彼此進行融合，便于學生高效理解語文課文的內容。為了充分幫助小學生提升習作能力和水平，教師應當科學組織隨文練筆，發揮練筆資源優勢，提升學生的語言表達能力。

關鍵詞：隨文練筆;小學語文;閱讀教學

小學語文課程教學中閱讀教學是非常重要的一個環節，閱讀教學中教師根據教學內容安排相應的隨文練筆，有助于學生深入理解教學內容和語文知識，提升學生的習作能力水平，鍛煉學生的書面語言表達能力。本文針對小學語文課程閱讀教學過程中教師開展隨文練筆的有效策略展開具體分析，以供參考。

一、充分重視隨文練筆在抒發情感方面的價值

小學教育階段中高年級學生因為個人身心成長發育較快，特別是情感方面也正處于快速發展時期。當前小學語文教材中有很多課文都充滿著豐沛的情感表達，語文教師實際組織開展課堂教學之前，必須要深入了解并發掘語文課文中包含的豐富情感元素，同時采用科學的教學策略影響學生加深對于課文情感的充分體會和理解，這樣來促進小學生自身的情感實現發展，同時發掘能夠嵌入隨文練筆教學的關鍵切入點，學生可以通過習作練筆表達出自己對于所學課文內在情感的體會和感受。教師在組織開展教學過程中，應當高度重視對于課文內蘊含的情感元素及其內在價值的發掘與探索，然后為學生提供有針對性地指導與引導，積極為學生創造更佳的隨文練筆機會。在進行課堂課文教學過程中，教師可以積極發揮多媒體教學技術，針對課文講述的故事背景準備相應的視頻或者圖片素材，為學生充分展示課文中相關的畫面情景，通過具象化的方式讓學生更加直觀地體會并感受課文中講述故事的情感與認知，然后引導學生積極利用課文的內容，體會真實的情感表達，通過自己用筆表達內心的感受和體會。在這樣的情況下，學生因為有了教師前期的介紹、展示以及指導，能夠更加真切地融入于課文作者創設的情境之中，進一步實現與作者的情感共鳴，并深受感染，進而通過隨文練筆的方式表達自己內心真實的情感體驗。這樣的學習過程，可以讓學生真正做到有感而發，充分促進學生情感的成長發育，提升學生的習作能力水平。[1]

二、把握文本空白，開展隨文練筆

小學語文學科課程教材編制過程中，通常編者都會根據小學生自身成長的年齡特征以及心理特征等在文章中穿插一定的精美圖片等。但是關于這些配圖，課文里面并沒有進行詳細介紹和描述。因此就需要語文教師充分利用這些教材中的學習資源，積極引導學生認真仔細地觀察并研究教材中的插圖。實際教學實踐過程中，教師作為學生學習過程中的重要引導者，教師無法替代學生自主進行體驗與觀察，也無法替代學生自主進行學習。所以，教師應當針對文中的插圖內容，切入隨文練筆，引導學生仔細觀察并結合上下文進行思考和探究，通過這樣的過程有效培養并提升小學生的觀察能力以及思維創新能力等。具體教學實踐過程中，教師可以結合圖文情況創設相應的思考問題，引導開拓學生的思維邊界，鼓勵學生勇敢發揮想象力，這樣可以促進隨文練筆活動的有效性發揮。

三、根據文本情節合理開展隨文練筆

小學階段語文教學中，特別是對于高年級段的學生而言，為了有效培養提升學生的習作水平，經常會組織學生參與續寫。續寫教學的開展，首先學生要對課文本身的內容和情感有最基本的理解，能夠根據文章作者創作的基本思路，對文章內容加以延伸的寫作手法。小學高年級段的學生通常對于新科技類的事物比較有興趣，他們對外界新事物也有著超強的接受能力，教師應當積極利用小學生這種心理特點，科學有效地組織續寫練筆教學，這樣也不會引發學生的抵觸心理。

實際教學中，教師應當密切聯系課文內容，設置相應的題目，激發學生的想象力與思維創新力，引導學生結合課文內容進行續寫，然后也可以讓學生在班級中為大家分享續寫的文章內容，深入加強學生對于課文本身的理解，同時隨文練筆的目的也達到了，還可以促進學生想象創新能力以及語言表達能力的有效提升。[2]

四、充分挖掘文本資源，尋找切入點

小學語文課本教材中收錄了各種不同的文章體裁，學生學習過程中通過讀寫結合的方式，可以有效鍛煉表達能力。可以學習作者創作時應用的遣詞造句方法，有效提升學生的習作水平。文體不同，學生表達的側重點也會有所差異。所以，教師應當積極探究文本資源，根據文章的不同體裁，選擇合適的切入點，有效實施隨文練筆教學。組織學生與文章內容進行對話，引導學生深入課文本身，拓展閱讀實踐，強化對于文章的理解與感受。還可以鼓勵學生進行模仿學習，仿照文章作者描寫的精彩片段，學習表達方式。

總而言之，小學語文課堂教學中，閱讀教學融合隨文練筆教學，有助于提升學生的語言表達能力，教師應當根據文章的特點和類型，把握合適的切入點開展隨文練筆，發掘文中資源，有效鍛煉小學生的語言表達能力，提升學生的習作能力。

參考文獻：

[1]王建峰.如何提升小學語文教學中隨文練筆的有效性[J].西部素質教育，2020，614：197-198.

[2]王明娜.語文教學中“隨文練筆”的基本形式[J].文學教育（下），2021，03：124-125.