高中數學學困生的轉化方法探析

李 璇

（重慶市潼南中學校 重慶潼南 402660）

高中數學需要學生掌握的知識點很多，由于學生進入高中后其學習狀態還停留在原來的水平，更有許多學生其學習能力還不足，進入緊張的高中生活還不能夠調整高中的學習方法，作為高中數學教師要在學生升入高一后，認真的做好初高中銜接，然而有許多的教師沒有注意到學生的學習和生活的變化，為了加快教學步伐，總是按照自己的教學進度開展教學活動，許多學生在一片迷茫中學習數學，造成數學知識的學習產生許多的盲點，高中數學教師要認真對待這部分學生，尊重他們的同時更要相信他們，經過教師和學生的共同努力能夠跟上，在日常教學中，教師更要注重學困生的轉化工作，加強對學生的引導和管理，讓學困生能夠更快的跟上教學步伐。

一、高中數學學困生形成的原因

（一）學生自身的一些問題

由于學生的智力水平不同，他們面對不同的學科，表現出來的興趣也不同，一部分學生由于在初中里就對數學不感興趣，到了高中后，基礎不扎實，就更加不愿意學習數學了，學生在數學課上總是缺少自信，有一些學生對高中數學學習沒有興趣，上課不專注，學習不認真，作業抄襲應付，形成惡性循環，最終因為學習困難，而徹底喪失學習的信心。還有一些學生由于克服困難的意識較差，在數學學習道路上，難免會遇到各種難題，當遇到困難時，他們選擇的方式是逃避，而逃避只是暫時的，學生逃避學習，不愿意請教的簡單態度，會給后續的數學學習帶來很大的困難，這也是高中數學出現困境的原因[1]。

（二）教師教學方法的欠缺

高中數學知識的難度增加了，習題各式各樣，當教師突然遇到一道題時，也要想一段時間，甚至會出現卡殼的現象，造成學生對教師的教學能力產生懷疑，認為教師的教學水平較差，不信任教師，更不會在課堂上認真的聽講，心中存有疑慮的情緒會波瀾到學生的數學學習，造成學生的數學學習不積極。再加上由于教師專業知識欠缺，教學中常出現錯誤，無形中就會失去學生的信任，讓學生產生“老師都不會，我不會很正常”的心理。學習困難了，吃力了，就會厭學、逆反等。比如，有些教師教學技術好，學識淵博，可是對學生沒有愛心，也不尊重學生，對學生諷刺謾罵，導致學生討厭教師，進而討厭上數學課。

二、高中數學學困生的轉化

（一）轉變觀念，調動學困生學習的主動性

作為高中數學教師不要在教學中放過任何一個學困生，更不能夠對學生的學習狀況不聞不問，要積極主動的和學生進行交流，調動學困生的學習主動性，讓學生能夠正確的看待數學這一學科，首先，教師在教學中要給學生正確的數學理念，讓學生認識到高中數學并不是他們想象中難以學好的。只要認真上好每一節課，認真練習，就能學好高中數學；其次，要培養學生的學習習慣。高中生學習任務繁重，時間緊迫，只要他們有了良好的學習習慣，長期堅持，就能提高成績[2]。比如，課前預習、課堂認真聽講、課下認真完成作業等等，這些習慣都是促進學生學習、推動課堂教學順利進行的根本；最后，要培養學生的學習興趣。學生的學習興趣培養是根本，學困生都是某一部分知識欠缺，高中數學教師要多關注學困生，找到學困生出現數學學習困境的原因，有必要的情況下，還要課下幫助為其補習知識，讓其能夠把知識短板彌補上，從而對數學學習產生主動性。只要有了興趣，學生就會主動、自覺地去探索，去學習，進而獲得新知和能力。

（二）在教學中建立良好的師生關系

高中數學教師要以寬容的心態對待學生，用嚴謹的教學思想對待數學教學，當學生有不會的習題時，教師要用溫和的語氣和其進行溝通，讓其放下自卑的心，實踐證明，良好的師生關系是推動學生主動學習的潤滑劑。學困生因為數學成績不好，生怕遭到數學教師的嘲笑，因此，不敢提問，不敢和數學教師交流數學知識，所以，作為高中數學教師，首先要用淵博的專業知識征服學生。在教學中對于學生有問必答，且能舉一反三，引導學生對一個問題多角度、多層次地分析、理解，實現融會貫通，一題多解。其次要融入學生中間。既要在適當的時候保持教師的威嚴，又要能放下身段。無論是在課堂上，還是課下都能和學生交流、互動，對于學生的錯誤不要大加指責，而是問清原因，幫助學生正確認識自己的錯誤，找到原因，及時改正。如此，不但能讓學生覺得教師既有威信，而且還很可親，能消除學生的心理壓力，從而調動起他們學習的積極性。

（三）要根據學生的實際情況因材施教，增強學習信心

學困生造成數學知識欠缺的內容不同，有的學生數學成績一度不好，初中數學知識就不扎實，而有的學生卻是因為某個知識點不明白帶來的前后銜接不順暢。高中數學本身就比較復雜、抽象，學困生已經出現了學習上的困難，教師在教學中就不能采用“一刀切”的統一教法，而是要針對學生的不同情況，及時點撥、指導，幫助學生解決問題。比如，有些知識點，基礎比較好的學生可能進行正常講解、點撥，他們就能理解、掌握；而對于學困生，教師就要用特殊的方法讓抽象的知識變得生動、直觀，幫助他們理解，進而逐漸培養他們的學習興趣，提高他們學好數學的信心。

三、結束語

總起來說，高中數學教師要在日常教學中關注全體學生，尊重學困生的基礎上積極做好學困生的轉化工作，認真的調整數學課堂教學方法，在提問和布置作業時，都要做到有層次性，有側重點，讓學生能夠在自己原有的基礎上有提升的空間。