培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略

曾小花

（廣東省梅州市五華縣橫陂鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東五華 514423）

一、影響小學(xué)生課外閱讀興趣的因素

（一）缺乏正確的閱讀方式

閱讀是豐富學(xué)生知識儲備的重要方式，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。當(dāng)前，許多學(xué)生自身對課外閱讀不夠重視，錯誤地認為課外閱讀是學(xué)習(xí)語文的負擔(dān)，耽誤了課外的娛樂時間，沒有認真學(xué)習(xí)課外閱讀的方式，導(dǎo)致閱讀效果較低。在閱讀過程中，許多學(xué)生采用的方式較為死板，只是從前往后瀏覽文本，沒有在閱讀的同時做好筆記，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的收獲較少，沒有將課外閱讀知識轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備。

（二）課外讀物缺乏吸引力

優(yōu)秀的課外讀物能夠帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，但是目前市面上的出版物質(zhì)量良莠不齊，印刷質(zhì)量和文本內(nèi)容質(zhì)量難以得到保障，不僅影響到課外閱讀的效果，甚至對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。部分教師沒有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，錯誤地認為課外閱讀只是學(xué)生的事情，與自身教學(xué)引導(dǎo)無關(guān)，沒有為學(xué)生推薦合適的課外讀物。還有部分教師則過分強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，沒有考慮到學(xué)生的興趣愛好，只是按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生推薦課外必讀的書目，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，這就導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀喪失興趣。在課外讀物缺乏吸引力的情況下，學(xué)生不愿意參與課外閱讀活動，很難主動從課外閱讀中積累文學(xué)知識，最終影響到綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）缺乏良好的課外閱讀環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生的影響十分深遠，小學(xué)階段學(xué)生事物認知能力尚不成熟，容易受到外部環(huán)境的影響，缺乏良好的課外閱讀環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣明顯不足。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，家長對教育的重視程度越來越高，許多家長為孩子創(chuàng)造了良好的課外學(xué)習(xí)條件，但是課外活動主要以音體美方面的特長為主，在閱讀方面缺乏投入。還有部分家長本身忙于工作，對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不足，在脫離家長監(jiān)督和管理的情況下，原本就缺乏自我管理能力的學(xué)生容易出現(xiàn)開小差的情況，最終影響到閱讀效果[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略

（一）通過教師示范幫助學(xué)生掌握正確閱讀方法

教師是小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的組織者，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，通過示范和講解，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生能夠提高閱讀效果并培養(yǎng)閱讀興趣。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握精讀和細讀相結(jié)合的閱讀方法，并鼓勵學(xué)生在閱讀的同時做好筆記，摘抄好詞佳句，并學(xué)習(xí)課外讀物中優(yōu)秀的寫作手法。精讀通常適用于文本內(nèi)容較少的閱讀，在精讀文章的過程中，學(xué)生需要逐字逐句的理會文章的深意，感受文章背后蘊含的深層次情感，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作手法。略讀通常適用于文本量較大的課外讀物，由于學(xué)生課外閱讀時間相對有限，在閱讀過程中應(yīng)當(dāng)通過快速瀏覽的方式，理清讀物的寫作思路和故事情節(jié)，并鍛煉學(xué)生語言概括能力。在學(xué)生掌握正確閱讀方法的情況下，課外閱讀效果能夠得到提高，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣，能感受到閱讀的樂趣[2]。

（二）結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容推薦恰當(dāng)?shù)恼n外讀物

在推動學(xué)生課外閱讀的過程中，教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生成長需求和閱讀能力差異，為學(xué)生推薦具有趣味性的課外讀物，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。此外，教師還應(yīng)深入分析課文內(nèi)容，結(jié)合不同文體特點選擇恰當(dāng)?shù)恼n外讀物，以此實現(xiàn)群文閱讀的效果，豐富學(xué)生閱讀體驗。以統(tǒng)編版小學(xué)語文《女媧補天》一課為例，教師在為學(xué)生講解女媧補天的故事之后，可以推薦神話故事類的課外讀物，要求學(xué)生在課外時間了解共工怒觸不周山、夸父逐日等民間故事，借助閱讀豐富學(xué)生文學(xué)知識積累。此外，神話故事類的讀物對學(xué)生而言充滿吸引力，生動的人物刻畫和有趣的故事情節(jié)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，確保課外閱讀的順利實施。

（三）組織親子共讀活動營造良好課外閱讀環(huán)境

家校共育是小學(xué)教學(xué)的重要思路，在推動小學(xué)生課外閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極組織親子共讀活動，鼓勵家長參與課外閱讀，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。教師應(yīng)當(dāng)與家長保持緊密的溝通和交流，讓家長充分意識到課外閱讀的重要性，并通過社交平臺為家長推薦親子共讀的讀物，除了紙質(zhì)類的課外讀物之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集趣味性的電子讀物，一方面節(jié)約課外閱讀成本，同時也方便親子共讀。在家長的監(jiān)督和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動參與閱讀，并積極向家長提問，在提高閱讀效率的同時，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

（四）重視校園文化建設(shè)打造書香校園

打造書香校園是校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)，為了幫助學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視文化建設(shè)，讓閱讀成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。校園文化建設(shè)的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)積極進言獻策，推動校級圖書館的建立，根據(jù)教師的推薦選購讀物，并建設(shè)條件優(yōu)異的閱覽室。學(xué)校還應(yīng)定期舉辦讀書交流會，鼓勵學(xué)生主動參與讀書交流活動，積極分享在閱讀中取得的收獲，并向其他同學(xué)推薦一本好書。在書香校園環(huán)境的影響下，學(xué)生能夠快速進入閱讀狀態(tài)，并且感受到閱讀的樂趣[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣是小學(xué)語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)，同時也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)語文教師必須發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，結(jié)合學(xué)生興趣愛好以及語文教學(xué)內(nèi)容，推薦適當(dāng)?shù)恼n外讀物，組織親子共讀活動，為學(xué)生營造良好的課外閱讀環(huán)境，利用書香校園的環(huán)境影響讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。唯有如此才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的目標(biāo)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。