小學英語教學中如何培養學生的寫作能力

付 嬈

（安徽省蕪湖市南陵縣籍山鎮第一完全小學 安徽蕪湖 242400）

寫作是學生英語學習時一項不可或缺的技能，但是據了解，很多學生由于詞匯積累不足，語法運用能力較差，英語邏輯思維不了解，在寫作中的畏難情緒十分強烈。因此，老師要想突破寫作教學的困境，就需要將詞匯積累、語法教學、正確邏輯思維能力等作為作文教學的重點。并為學生提供多樣化的練習機會，讓學生真正掌握有效的寫作方法，促使學生寫作水平的提高，進而提高學生的英語綜合能力。

一、積累英語詞匯

詞匯是學生學習英語語言的基礎，只有學生積累豐富的詞匯，才能夠讓其寫作中能夠靈活運用詞匯表達自己的想法[1]。現階段，小學生雖然學習了大量的詞匯，但是能夠記住和運用的詞匯卻十分少，導致學生寫作中思維無法連續，影響了學生的思想表達。因此，在小學英語寫作教學中，老師要明確詞匯積累的意義，要幫助學生積累豐富的詞匯，如此才能夠為學生的順利寫作奠定扎實基礎。

小學生在學習英語單詞時，通常側重于認識，但卻沒有真正記住。老師要想方設法幫助學生記憶單詞，首先，將單詞與實物對應起來，讓學生對單詞進行直觀的認識，可以鼓勵學生在記憶單詞時制作卡片，也就是記單詞的過程就是制作卡片的過程。其次，將讀記結合，即學生根據音標對單詞的拼寫進行記憶，進而加深對單詞的記憶。最后，單詞聽寫，即每節課的前五分鐘對上節課學習的單詞進行聽寫，幫助學生反復記憶。英語詞匯的積累過程十分的漫長，只有從小就有正確的詞匯記憶方法，養成良好的單詞記憶習慣，才能夠為學生的寫作提供支持，也為學生未來更快速、準確記憶單詞做好準備。

二、重視英語語法教學

語法是語言的重要組成部分，是學生寫作中不可或缺的一種能力。通過對學生進行系統的語法教學，能夠讓學生掌握正確的語法規則，養成正確使用語言的習慣，提高學生理解和輸出語言的準確性，降低學生寫作時的出錯率，保障學生進行有效寫作[2]。在具體的語法教學中，老師最好從語言的運用方面對語法知識進行講解，并要注意所引用的例句的語境必須要真實，如此就可以讓學生結合自己的實際生活進行語法知識的學習，能夠加深學生對語法知識的理解，并對學生的英語思維進行培養。在長期的語法教學之中，學生不僅能夠流利的進行英語口語表達，還能夠寫出越來越流暢和思維完整的英語作文。

三、仿寫練習

在培養小學生英語寫作能力的過程中，老師必須要遵循由淺入深、由表及里的寫作訓練原則。其中仿寫訓練就是一個淺層次訓練的最好方式。仿寫可以從簡單句子入手，既要讓學生在仿寫中大小寫字母以及標點符號的運用進行掌握，又要讓學生對基本語法和詞匯的運用進行了解，能夠降低學生后續寫作中的錯誤率，讓學生有扎實的寫作基礎。因此，老師要從教材課文中選擇最合適的仿寫素材，如My friends、Last weekend等與學生實際生活相貼近的素材，這樣學生的仿寫難度也會降低。通過長期對學生的仿寫訓練和指導，學生寫句子的能力會不斷提高，能夠為學生完整篇章的寫作奠定扎實基礎。

四、注重獨立寫作練習的開展

在學生進行大量的仿寫練習后，需要對獨立寫作練習進行開展，如此就可以真正提高學生的寫作水平。在獨立寫作練習的開展過程中，可以從看圖寫作、情境創設兩個角度進行。

所謂的看圖寫作，就是老師向學生提供寫作圖片，在學生觀察、想象和邏輯思維之后，通過語言的方式將自己觀察的內容和感受進行表達，此練習能夠提高學生流暢且準確表達能力的培養與提高。此外，由于不同學生在看到同一個圖片時的想法不同，在看圖寫作練習之中，學生的思考能力、創新能力都會不斷提高，非常有益于學生英語綜合能力和素養的提高奠基。

所謂的情景創設就是指老師給學生創設一個背景，由學生進入背景對自己會做的事情進行描述。但需要注意創設的情景必須要與學生的日常生活相貼近，同時還要是學生感興趣的生活化情境，如此才能夠讓學生主動進入寫作之中，進行充分的想象和邏輯思維，寫出與情境一致的英語作文。

五、開展寫作活動

第一，閱讀英語小故事。閱讀是培養學生寫作能力的重要手段之一，在讓學生進行英語閱讀時，除了讓學生對教材中的文章進行閱讀外，還需要讓學生進行大量的課外閱讀。由學生按照自己的喜好選擇閱讀素材，在持續閱讀中增加學生的詞匯積累量，增強語感，養成英語思維習慣，促使學生寫作水平的提高。對于學生在課下閱讀的英語小故事，老師可以在每節課的前五分鐘，由學生輪流進行主旨概括，將英語故事的時間、地點、人物和事件等介紹清楚，進一步幫助學生豐富寫作素材以及寫作的技巧。

第二，設計口語小競賽。口語表達也是培養學生寫作能力的有效途徑，學生在有了口語表達能力之后，其英語學習的自信才會不斷提高，能夠讓學生更加感想、敢說和敢寫。所以，老師可以經常在班級中設計一些口語類的競賽活動，包括英語小劇場、英語演講比賽等，促使其口語表達能力的提高，進而有效提高學生的寫作水平。

綜上所述，小學階段正是培養學生寫作能力的關鍵時期，老師要堅持循序漸進的培養原則，如此才能夠一步步扎實地實現對學生寫作興趣、寫作能力的培養，進而提高學生的英語綜合能力和素養。