談民族傳統(tǒng)文化在高中美術教學中的應用

何 瓊

（重慶市石柱民族中學校 重慶石柱 409100）

在高中美術教學實踐中，我們需要讓學生從三個方面入手完成學習目標的實現(xiàn)，首先是要多“鑒賞”。借助這種方式讓高中學生擁有更多的專業(yè)見識，生成更多的感悟。從美的視角來審視生活，對于正處于高中學段的學生而言還可以實現(xiàn)內(nèi)在的養(yǎng)成。再有，要多“表達”。在人們的認知中，美術學習需要學生“多畫”，但事實上，美的事物只有與學生的個性化見解實現(xiàn)整合，才能生成美感。不同的人有不同的視角，他們能夠表達出自己對于美的見解，說明他們心目中已經(jīng)有了美的雛形。對于正處于發(fā)展巔峰期的高中學生而言，這種暢所欲言的學習空間，還可以讓他們快速的生成成熟的情感體系與思想體系。此外，要多“創(chuàng)作”。美術教學的主題之一，就是要讓學生能夠進行個性化創(chuàng)作，進而釋放學生的內(nèi)在情感，讓學生用不同的視角來審視生活。那么，如何才能為學生營造出可以鑒賞、可以表達、可以創(chuàng)作的空間和平臺呢？我認為就需要選擇民族傳統(tǒng)文化，以此為載體，讓學生在熟悉、親和的領域完成美的元素的感知、解讀、再創(chuàng)作。本文就對此進行了分析。

一、進行文化傳承

美術學科的效能之一就是傳承文化。以土家族文化而言，土家族人熱愛生活，勤勞、浪漫、聰慧，在傳統(tǒng)文化方面有較為成熟的特色，而文化內(nèi)容組成也極為豐富。在開展高中美術教學時，我們可以將這些內(nèi)容作為首選，進而讓學生在生成民族認同感時，傳承文化。我認為，在這樣的教學活動中，還可以讓學生有意識的成為“文化傳承人”，進而讓更多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)能夠傳承下去。當然，要想實現(xiàn)這一目標，還需要教師發(fā)揮出主導價值，美術教師要在教學中滲透傳統(tǒng)文化，充分將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結合，在賞析傳統(tǒng)工藝品時與現(xiàn)代大眾審美相結合，引導學生自覺、主動地探索美術世界。如土家族的傳統(tǒng)工藝有染織、編織、刺繡、雕刻、繪畫、剪紙等，尤以“西蘭卡普”最為著名，是中國三大名錦之一，與壯錦、苗錦并稱為中國三大織錦。在開展教學活動時，教師要注意讓學生解讀其中的文化。以剪紙教學為例，教師不僅傳授制作工藝，還可以讓學生在課下探索剪紙的由來，了解中國傳統(tǒng)文化，在欣賞的過程中意識到工藝品的藝術價值，從而對美術學習產(chǎn)生濃厚的興趣。高中學生在這樣的學習空間中，不僅僅可以養(yǎng)成科學化的認知，能夠生成文化素養(yǎng)，還能夠生成責任感[1]。

二、增長文化見識

在引入民族傳統(tǒng)文化的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中最大的優(yōu)勢就在于“生活性”。我們可以將此作為立足點，對學生進行專業(yè)化的引領。當然，在實現(xiàn)這種教育效果時，我們需要將課本資源、民族傳統(tǒng)文化資源進行整合。讓學生用觀察的眼睛來審視傳統(tǒng)文化，感受其中的美，并且不斷地拓展自己的見識，進而為“傳承”、“創(chuàng)新”奠定基礎。如，在講《民間美術》時，可以先借助多媒體向?qū)W生展示土家族的傳統(tǒng)文化元素。服飾：男子用青藍色或白色的土布帕子纏頭，喜穿對襟短衫，多紐扣;婦女穿無領開左襟大褂，袖子短肥，下著八幅羅裙，裙上繡有花紋、圖案，有的穿褲，褲腳有兩三條花邊;老人著大襟衣。然后針對其特點有詳略地幫助學生解讀，以此加深其印象，豐富其認知，增強其民族自豪感，促進其審美能力的提升。當然，開展美術教學時，我們還可以結合鑒賞活動，讓學生不僅僅感受到其中的美，還想要動手試一試進行一次再創(chuàng)作。如當前很多地方土家族的服飾與漢族差不多。只有在隆重集會和節(jié)日，或偏僻山村，能見到土家族傳統(tǒng)服飾。在住宅建筑方面，土家山鄉(xiāng)的吊腳樓最為有特色。這是一種干欄式結構，樓下喂養(yǎng)牲畜或堆放雜物，樓上作姑娘們的閨房，是織布、繡花、績麻、做鞋之所。我們可以改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠走出去看一看，在實踐探究、實地考察的基礎上，完成“寫生”活動，完成再創(chuàng)作活動。學生可以組成學習小組，他們將學習活動轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題，展現(xiàn)出自己的主體價值，進而生成成熟的美術作品。在學生有了成果之后，要為學生提供展示自己學習成果的平臺，進而讓新時代的學習者，應用新的學習方法完成對于民族傳統(tǒng)文化的學習與探究[2]。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日

其實，最具民族文化元素、最能展現(xiàn)出民族文化特色的活動就是“過節(jié)日”。土家族民間非常重視傳統(tǒng)節(jié)日，自年始至年終，可謂月月有節(jié)。正臘月間的年節(jié)（過趕年）、元宵節(jié)，二月社日、花朝節(jié)，三月寒食節(jié)、清明節(jié)，四月初八牛王節(jié)，五月端午節(jié)，六月初六向王節(jié)，七月乞巧節(jié)、女兒會、月半節(jié)，八月十五中秋節(jié)，九月初九重陽節(jié)，十月初一“寒衣節(jié)”等等，都是較為重大的節(jié)日。在開展高中美術教學活動時，我們不妨就與學生一起痛痛快快的過節(jié)日。讓學生充分的展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力，利用課外學習時間搜集文化信息，讓學生把自己的文化認知轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢栽佻F(xiàn)情感、思想的藝術作品，而課堂、校園會成為學生共享學習成果的平臺。我們可以把學生的學習活動與校園建設進行整合，讓學生在“過節(jié)日”的過程中同時裝扮校園。此時傳統(tǒng)文化成為學生生活的一部分。他們會充分的展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力，在傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)也往其中注入更多的活力[3]。

四、結束語

綜上所述，在開展高中美術教學時，我們要注意從“文化”這一個視角進行積極地規(guī)劃，進而讓高中學生能夠“鑒賞”、“表達”、“創(chuàng)作”美的作品。其中民族傳統(tǒng)文化元素可以為我們的高中美術教學實踐提供更多的支持，進而讓高中學生在最熟悉、最親和的資源中有更多的發(fā)現(xiàn)，有更多的感觸，進而在實現(xiàn)學習目標的過程中同時傳承文化。