初中班主任在家校溝通中的方法

許乾芳

（重慶市酉陽縣酉州中學(xué) 重慶酉陽 409800）

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家校對于孩子成長的影響極為關(guān)鍵。以往初中階段的教育中，通常由班主任單方面對學(xué)生進(jìn)行教育，此種缺少家長支持的教育方式，使對學(xué)生教育的效果大打折扣。因此，初中班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思路，要主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通與合作，通過家校合力的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全面的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中班主任的家校溝通工作現(xiàn)狀

在對初中班主任在家校溝通中方法主題研究時(shí)，只有對目前家校溝通工作的現(xiàn)狀進(jìn)行有效了解，才能夠?yàn)榻酉聛淼臏贤ㄓ?jì)劃以及實(shí)施提供依據(jù)，將家校助力學(xué)生成長的作用發(fā)揮出來。

（一）班主任對家校溝通不夠重視

通過對目前初中班主任的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分班主任并沒有對家校溝通的必要性和重要性進(jìn)行全面了解。很多班主任仍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間基本都在學(xué)校，家庭通常起到幫助學(xué)生放松身心的作用，但卻沒有關(guān)注到家庭對孩子產(chǎn)生的巨大影響。家庭教育是學(xué)生接受教育的第一個(gè)場所，對學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有潛移默化的影響，這些都會(huì)對學(xué)校的教育產(chǎn)生直接影響[1]。

（二）家長缺乏與學(xué)校溝通的意識(shí)

一部分家長受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)校就是教育孩子的場所，自己不需要有過多的干預(yù)。只要孩子的教育出現(xiàn)任何問題，就認(rèn)為是學(xué)校沒有教育到位，未能理解家校合作是對孩子教育以及促進(jìn)孩子健康成長的關(guān)鍵。也就是在此種不正確教育觀念的影響下，很多家長不會(huì)與家長主動(dòng)聯(lián)系。另外，也有一部分家長能夠配合班主任的工作，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，但卻無法提供有效的反饋信息，對于孩子的成長并沒有較大的幫助。這些問題影響了班主任對有效信息的整理總結(jié)，難以與家長有效溝通。

（三）學(xué)校對家校溝通的培訓(xùn)不足

在初中班主任與家校溝通的過程中，對于家校溝通的培訓(xùn)十分重要。但實(shí)際上，很多學(xué)校都只是提出了班主任與家庭溝通的要求，忽視了具體的培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致班主任未掌握有效的家校溝通方法，無法通過家校溝通對學(xué)生成長中的問題進(jìn)行解決，這樣的家校溝通是無效的。

二、初中生與家庭、學(xué)校的關(guān)系分析

初中班主任弄清學(xué)生與家庭、學(xué)校之間的關(guān)系，才能夠?qū)θ叩年P(guān)系進(jìn)行科學(xué)處理，提高家校溝通的有效性。

第一，初中生與家庭、學(xué)校是共同促進(jìn)和進(jìn)步關(guān)系。家庭和學(xué)校的有效合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，助力學(xué)生的身心健康成長。同時(shí)，初中生的成長和進(jìn)步，又能夠讓學(xué)校和家庭收獲榮譽(yù)。第二，家校是合作關(guān)系。家校要為學(xué)生提供不斷成長與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的良好環(huán)境，但家校合作中也會(huì)產(chǎn)生一些沖突。第三，初中生、家庭以及學(xué)校相互之間都會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾。初中生處于自我意識(shí)覺醒、情緒不穩(wěn)定、叛逆心理的成長階段，家校如果不能夠給他們提供最佳的環(huán)境以及引導(dǎo)，便會(huì)產(chǎn)生逆反心理，做出各種不良行為。只有科學(xué)對其矛盾沖突進(jìn)行解決，對三者之間的關(guān)系進(jìn)行和諧構(gòu)建，才能夠進(jìn)行有效家校溝通，合力助學(xué)生健康成長。

三、初中生特點(diǎn)的把握

對初中生心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)等的了解，也是班主任選擇家校溝通的重要前提。初中生開始獨(dú)立，煩心事也越來越多，需要找人傾訴，但又找不到最佳的傾訴對象，會(huì)認(rèn)為沒有人能真正理解自己，會(huì)感覺十分委屈，使自身的心理越來越脆弱。而且初中階段的學(xué)生也越來越重視自身的外表，為了讓自己的外表更吸引人，會(huì)將較多的時(shí)間用在這方面，使學(xué)習(xí)時(shí)間不足。如果家校兩方不能正確引導(dǎo)，直接采取干預(yù)的方式，便會(huì)引起他們逆反的心理，導(dǎo)致初中生與家長和老師的關(guān)系越來越不和諧。

四、初中班主任在家校溝通中的方法

（一）管理好班級，做好充分的家校溝通準(zhǔn)備

在家校溝通的過程中，班主任首先要管理好自己的班級，并在班級管理中拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在日常班級管理中，做到尊重每一位學(xué)生的特點(diǎn)，以公平公平的方法管理班級。這樣一來，學(xué)生在向家長反饋的過程中，家長也會(huì)對班主任有更多了解和好感，更加信任班主任，產(chǎn)生配合班主任管理孩子的想法。對班級的管理雖然與家校溝通工作沒有直接關(guān)聯(lián)，但是卻能夠在無形中對家校溝通橋梁的連接提供有利條件，讓家長對班主任的行為習(xí)慣有更為全面的了解，更好配合班主任的工作。

（二）利用家長會(huì)，助力家校溝通

通過開家長會(huì)，家長與班主任之間能夠進(jìn)行更加深入、全面的了解，讓家長更加認(rèn)可班主任的教育理念以及規(guī)劃，進(jìn)行有效的家校配合，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題進(jìn)行解決。

家長開家長會(huì)的頻率要把控好，如果過于頻繁，會(huì)讓家長反感。另外，班主任在開家長會(huì)的過程中，要有主有次，語言流暢，層次分明，增加家長對班主任的好感度和信任度，從而堅(jiān)定以班主任的教育理念實(shí)施家庭教育[2]。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中班主任在家校溝通中的意義重大，班主任要做好系統(tǒng)的合作研究工作，做好充分的家校溝通與合作準(zhǔn)備，在家校有效溝通中，為學(xué)生提供一個(gè)更加和諧、快樂的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生成長，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。