初中班主任在家校溝通中的方法

許乾芳

（重慶市酉陽(yáng)縣酉州中學(xué) 重慶酉陽(yáng) 409800）

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家校對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響極為關(guān)鍵。以往初中階段的教育中，通常由班主任單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，此種缺少家長(zhǎng)支持的教育方式，使對(duì)學(xué)生教育的效果大打折扣。因此，初中班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思路，要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與合作，通過(guò)家校合力的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全面的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中班主任的家校溝通工作現(xiàn)狀

在對(duì)初中班主任在家校溝通中方法主題研究時(shí)，只有對(duì)目前家校溝通工作的現(xiàn)狀進(jìn)行有效了解，才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的溝通計(jì)劃以及實(shí)施提供依據(jù)，將家校助力學(xué)生成長(zhǎng)的作用發(fā)揮出來(lái)。

（一）班主任對(duì)家校溝通不夠重視

通過(guò)對(duì)目前初中班主任的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分班主任并沒(méi)有對(duì)家校溝通的必要性和重要性進(jìn)行全面了解。很多班主任仍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間基本都在學(xué)校，家庭通常起到幫助學(xué)生放松身心的作用，但卻沒(méi)有關(guān)注到家庭對(duì)孩子產(chǎn)生的巨大影響。家庭教育是學(xué)生接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有潛移默化的影響，這些都會(huì)對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生直接影響[1]。

（二）家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校溝通的意識(shí)

一部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)校就是教育孩子的場(chǎng)所，自己不需要有過(guò)多的干預(yù)。只要孩子的教育出現(xiàn)任何問(wèn)題，就認(rèn)為是學(xué)校沒(méi)有教育到位，未能理解家校合作是對(duì)孩子教育以及促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。也就是在此種不正確教育觀念的影響下，很多家長(zhǎng)不會(huì)與家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系。另外，也有一部分家長(zhǎng)能夠配合班主任的工作，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，但卻無(wú)法提供有效的反饋信息，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)并沒(méi)有較大的幫助。這些問(wèn)題影響了班主任對(duì)有效信息的整理總結(jié)，難以與家長(zhǎng)有效溝通。

（三）學(xué)校對(duì)家校溝通的培訓(xùn)不足

在初中班主任與家校溝通的過(guò)程中，對(duì)于家校溝通的培訓(xùn)十分重要。但實(shí)際上，很多學(xué)校都只是提出了班主任與家庭溝通的要求，忽視了具體的培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致班主任未掌握有效的家校溝通方法，無(wú)法通過(guò)家校溝通對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣的家校溝通是無(wú)效的。

二、初中生與家庭、學(xué)校的關(guān)系分析

初中班主任弄清學(xué)生與家庭、學(xué)校之間的關(guān)系，才能夠?qū)θ叩年P(guān)系進(jìn)行科學(xué)處理，提高家校溝通的有效性。

第一，初中生與家庭、學(xué)校是共同促進(jìn)和進(jìn)步關(guān)系。家庭和學(xué)校的有效合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，助力學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，初中生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，又能夠讓學(xué)校和家庭收獲榮譽(yù)。第二，家校是合作關(guān)系。家校要為學(xué)生提供不斷成長(zhǎng)與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的良好環(huán)境，但家校合作中也會(huì)產(chǎn)生一些沖突。第三，初中生、家庭以及學(xué)校相互之間都會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾。初中生處于自我意識(shí)覺(jué)醒、情緒不穩(wěn)定、叛逆心理的成長(zhǎng)階段，家校如果不能夠給他們提供最佳的環(huán)境以及引導(dǎo)，便會(huì)產(chǎn)生逆反心理，做出各種不良行為。只有科學(xué)對(duì)其矛盾沖突進(jìn)行解決，對(duì)三者之間的關(guān)系進(jìn)行和諧構(gòu)建，才能夠進(jìn)行有效家校溝通，合力助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、初中生特點(diǎn)的把握

對(duì)初中生心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)等的了解，也是班主任選擇家校溝通的重要前提。初中生開(kāi)始獨(dú)立，煩心事也越來(lái)越多，需要找人傾訴，但又找不到最佳的傾訴對(duì)象，會(huì)認(rèn)為沒(méi)有人能真正理解自己，會(huì)感覺(jué)十分委屈，使自身的心理越來(lái)越脆弱。而且初中階段的學(xué)生也越來(lái)越重視自身的外表，為了讓自己的外表更吸引人，會(huì)將較多的時(shí)間用在這方面，使學(xué)習(xí)時(shí)間不足。如果家校兩方不能正確引導(dǎo)，直接采取干預(yù)的方式，便會(huì)引起他們逆反的心理，導(dǎo)致初中生與家長(zhǎng)和老師的關(guān)系越來(lái)越不和諧。

四、初中班主任在家校溝通中的方法

（一）管理好班級(jí)，做好充分的家校溝通準(zhǔn)備

在家校溝通的過(guò)程中，班主任首先要管理好自己的班級(jí)，并在班級(jí)管理中拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在日常班級(jí)管理中，做到尊重每一位學(xué)生的特點(diǎn)，以公平公平的方法管理班級(jí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在向家長(zhǎng)反饋的過(guò)程中，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)班主任有更多了解和好感，更加信任班主任，產(chǎn)生配合班主任管理孩子的想法。對(duì)班級(jí)的管理雖然與家校溝通工作沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，但是卻能夠在無(wú)形中對(duì)家校溝通橋梁的連接提供有利條件，讓家長(zhǎng)對(duì)班主任的行為習(xí)慣有更為全面的了解，更好配合班主任的工作。

（二）利用家長(zhǎng)會(huì)，助力家校溝通

通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)與班主任之間能夠進(jìn)行更加深入、全面的了解，讓家長(zhǎng)更加認(rèn)可班主任的教育理念以及規(guī)劃，進(jìn)行有效的家校配合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。

家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的頻率要把控好，如果過(guò)于頻繁，會(huì)讓家長(zhǎng)反感。另外，班主任在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，要有主有次，語(yǔ)言流暢，層次分明，增加家長(zhǎng)對(duì)班主任的好感度和信任度，從而堅(jiān)定以班主任的教育理念實(shí)施家庭教育[2]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中班主任在家校溝通中的意義重大，班主任要做好系統(tǒng)的合作研究工作，做好充分的家校溝通與合作準(zhǔn)備，在家校有效溝通中，為學(xué)生提供一個(gè)更加和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。