微課在高中英語課堂教學(xué)中的作用

陳貴倪

（安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué) 安徽霍邱 237400）

新課改背景下，以生為本是核心教育理念，微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，使得師生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提高，在促使學(xué)生綜合性發(fā)展方面的作用突出。因此，老師要加強(qiáng)對微課教學(xué)的研究，利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及課堂參與度，從而保證高中英語課堂教學(xué)的有效性。

一、微課在高中英語教學(xué)中的作用

（一）有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

通過對北師大版高中英語教材的分析，教材中的文章都是由教編委精挑細(xì)選的，非常契合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。但由于教材無法實(shí)時(shí)更新，難以讓教材緊跟社會(huì)的發(fā)展與變化，會(huì)對學(xué)生認(rèn)知能力的提高帶來不利影響，如果長期如此，必然會(huì)難以達(dá)成對學(xué)生英語綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在利用微課教學(xué)的過程中，能夠?qū)@些問題進(jìn)行解決。如在對英語課文中知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，老師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)搜集社會(huì)中最新的時(shí)事和熱事，圍繞此進(jìn)行微課視頻的制作，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有深度和廣度。

（二）有利于提高學(xué)生課堂的參與度

相對于小初中生，高中生雖然心智比較成熟，但他們對感興趣內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣仍比較高，也會(huì)愿意對感興趣內(nèi)容投入更多學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，所以在高中英語教學(xué)中，如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，那么其學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)更加高漲，課堂參與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)不斷提高，這樣就可以在師生的良好配合下，共同完成課堂教學(xué)目標(biāo)。反之，如果學(xué)生不能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他們只會(huì)被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，無論老師付出多少努力，其學(xué)習(xí)效果也不理想，也無法保證課堂教學(xué)的效率。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，微課教學(xué)時(shí)能夠?qū)⒃倦y以理解的英語知識(shí)點(diǎn)，以更為直觀、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極情緒，促使其自愿進(jìn)入英語課堂的學(xué)習(xí)中，如此就可以在提高學(xué)生課堂參與度的過程中，讓教學(xué)活動(dòng)得以更為順利的開展。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

在以生為本教育理念下，學(xué)生已成為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師在課堂中所選擇的教學(xué)方式、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，都要以學(xué)生的發(fā)展為前提，所以老師要準(zhǔn)確定位自身的角色，要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體作用的過程中，促使其學(xué)習(xí)效率的提高。在利用微課教學(xué)的過程中，學(xué)生需要通過觀看視頻的方式自學(xué)，能夠讓學(xué)生對自身的主體地位有深刻認(rèn)識(shí)，并認(rèn)可自己是學(xué)習(xí)的主人，更加認(rèn)真的對待自主學(xué)習(xí)的過程，既能夠真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果[1]。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造良好的課堂教氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，才能夠?qū)?dǎo)入教學(xué)的作用發(fā)揮出來，為整節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的提高奠基。所以，老師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，要選擇一些趣味性、新穎性和價(jià)值性較高的微課視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)課的作用。

比如在教學(xué)“Beijing Opera”一課時(shí)，如果老師直接在教學(xué)中向?qū)W生講解語法知識(shí)，那么學(xué)生會(huì)感覺英語學(xué)習(xí)過于枯燥，不僅會(huì)讓學(xué)生對失去學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生形成英語就是學(xué)習(xí)語法知識(shí)的不良印象，從而讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的難度更大。但如果在導(dǎo)入階段，老師能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為其提供京劇歷史趣味介紹的短視頻，并在視頻最后向?qū)W生提出“Do you know anything about Beijing Opera? Can you say a few things about it?”這些問題，那么就能夠讓學(xué)生讓學(xué)生在了解京劇的基礎(chǔ)上，對新課內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，老師就可以趁著這個(gè)時(shí)機(jī)，正式導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對知識(shí)理解和掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)需要老師靜心設(shè)計(jì)微課視頻，如此才能夠讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更好地發(fā)揮自身的主體作用，強(qiáng)化其課堂學(xué)習(xí)的效果。比如在教學(xué)“Beijing Opera”一課時(shí)，老師可以將教材中與京劇相關(guān)的新單詞找出來，圍繞京劇主題為學(xué)生制作單詞類的微課，讓學(xué)生在觀看中理解和記憶單詞，如此學(xué)生就可以按照自己的節(jié)奏來掌握單詞，讓單詞教學(xué)的效果更加理想。對于課本中難以理解的知識(shí)點(diǎn)、閱讀任務(wù)等，老師也可以采取這樣的微課制作方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)的重要一環(huán)，既是學(xué)生的鞏固所學(xué)環(huán)節(jié)，又是學(xué)生的延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有效的課后復(fù)習(xí)能夠提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。所以在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課時(shí)，老師可以不再沿用課中的微課視頻，而是再另外制作一些具有創(chuàng)意性、拓展性的微課視頻，以便于學(xué)生在觀看后能夠更好融會(huì)貫通。

比如在教學(xué)“Beijing Opera”一課后，老師除了為學(xué)生錄制復(fù)習(xí)性的微課視頻外，還可以向?qū)W生提供對比中西方國家傳統(tǒng)文化的對比視頻，讓學(xué)生在對比中了解更多文化知識(shí)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生熱情傳統(tǒng)文化和祖國的情感，又能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語課程的難度提高了很多，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)十分吃力，而且老師的教學(xué)難度也較大，往往付出了很多教學(xué)精力，但卻收效甚微。針對此，老師可以將創(chuàng)新的微課引入高中英語教學(xué)中，利用其翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢，擊破傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有效自主學(xué)習(xí)，如此可以更好提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。