微課在高中英語課堂教學中的作用

陳貴倪

（安徽省六安市霍邱縣第一中學 安徽霍邱 237400）

新課改背景下，以生為本是核心教育理念，微課在高中英語教學中的應用，使得師生的地位發生了轉變，非常有利于學生自主學習意識和能力的提高，在促使學生綜合性發展方面的作用突出。因此，老師要加強對微課教學的研究，利用微課提高學生學習的興趣以及課堂參與度，從而保證高中英語課堂教學的有效性。

一、微課在高中英語教學中的作用

（一）有利于豐富課堂教學內容

通過對北師大版高中英語教材的分析，教材中的文章都是由教編委精挑細選的，非常契合學生的學習和發展需要。但由于教材無法實時更新，難以讓教材緊跟社會的發展與變化，會對學生認知能力的提高帶來不利影響，如果長期如此，必然會難以達成對學生英語綜合能力和素養的培養。在利用微課教學的過程中，能夠對這些問題進行解決。如在對英語課文中知識點講解的過程中，老師可以根據知識點搜集社會中最新的時事和熱事，圍繞此進行微課視頻的制作，這樣就可以實現對課堂教學內容的豐富，讓學生的英語學習更有深度和廣度。

（二）有利于提高學生課堂的參與度

相對于小初中生，高中生雖然心智比較成熟，但他們對感興趣內容的學習興趣仍比較高，也會愿意對感興趣內容投入更多學習的時間和精力，所以在高中英語教學中，如果學生對英語學習感興趣，那么其學習的熱情也會更加高漲，課堂參與學習的積極性也會不斷提高，這樣就可以在師生的良好配合下，共同完成課堂教學目標。反之，如果學生不能夠對英語學習產生興趣，那么他們只會被動參與學習，無論老師付出多少努力，其學習效果也不理想，也無法保證課堂教學的效率。微課教學模式與傳統的教學模式不同，微課教學時能夠將原本難以理解的英語知識點，以更為直觀、有趣的方式呈現給學生這樣更容易調動學生的英語學習積極情緒，促使其自愿進入英語課堂的學習中，如此就可以在提高學生課堂參與度的過程中，讓教學活動得以更為順利的開展。

（三）有利于發揮學生的學習主體作用

在以生為本教育理念下，學生已成為課堂學習的主人，老師在課堂中所選擇的教學方式、設計的教學活動，都要以學生的發展為前提，所以老師要準確定位自身的角色，要讓學生成為教學的主體，在發揮自身學習主體作用的過程中，促使其學習效率的提高。在利用微課教學的過程中，學生需要通過觀看視頻的方式自學，能夠讓學生對自身的主體地位有深刻認識，并認可自己是學習的主人，更加認真的對待自主學習的過程，既能夠真正發揮學生的學習主體作用，又能夠強化學生的自主學習效果[1]。

二、微課在高中英語教學中的應用策略

（一）課前導入

導入是課堂教學的重要環節，只有在導入環節營造良好的課堂教氛圍，讓學生對學習內容產生強烈的探究欲望，才能夠將導入教學的作用發揮出來，為整節課教學質量的提高奠基。所以，老師在導課環節，要選擇一些趣味性、新穎性和價值性較高的微課視頻進行新課導入，充分發揮導課的作用。

比如在教學“Beijing Opera”一課時，如果老師直接在教學中向學生講解語法知識，那么學生會感覺英語學習過于枯燥，不僅會讓學生對失去學習興趣，還會讓學生形成英語就是學習語法知識的不良印象，從而讓學生課堂學習的難度更大。但如果在導入階段，老師能夠契合學生的學習心理，為其提供京劇歷史趣味介紹的短視頻，并在視頻最后向學生提出“Do you know anything about Beijing Opera? Can you say a few things about it?”這些問題，那么就能夠讓學生讓學生在了解京劇的基礎上，對新課內容產生探究興趣，老師就可以趁著這個時機，正式導入新課教學環節。

（二）課堂教學

課堂教學環節，是學生對知識理解和掌握的關鍵環節，在此環節需要老師靜心設計微課視頻，如此才能夠讓學生在老師的引導下更好地發揮自身的主體作用，強化其課堂學習的效果。比如在教學“Beijing Opera”一課時，老師可以將教材中與京劇相關的新單詞找出來，圍繞京劇主題為學生制作單詞類的微課，讓學生在觀看中理解和記憶單詞，如此學生就可以按照自己的節奏來掌握單詞，讓單詞教學的效果更加理想。對于課本中難以理解的知識點、閱讀任務等，老師也可以采取這樣的微課制作方式，讓學生進行自主學習，提高課堂教學的效率。

（三）課后復習

課后復習是高中英語教學的重要一環，既是學生的鞏固所學環節，又是學生的延伸學習環節，有效的課后復習能夠提高學生的英語綜合素質和應用能力。所以在課后復習環節應用微課時，老師可以不再沿用課中的微課視頻，而是再另外制作一些具有創意性、拓展性的微課視頻，以便于學生在觀看后能夠更好融會貫通。

比如在教學“Beijing Opera”一課后，老師除了為學生錄制復習性的微課視頻外，還可以向學生提供對比中西方國家傳統文化的對比視頻，讓學生在對比中了解更多文化知識，既能夠培養學生熱情傳統文化和祖國的情感，又能夠實現對學生跨文化交際能力的培養[2]。

三、結束語

綜上所述，高中英語課程的難度提高了很多，不僅學生學習十分吃力，而且老師的教學難度也較大，往往付出了很多教學精力，但卻收效甚微。針對此，老師可以將創新的微課引入高中英語教學中，利用其翻轉課堂優勢，擊破傳統教學中的問題，讓學生在老師的引導下有效自主學習，如此可以更好提高高中英語教學的質量。