高中物理實驗教學優化探析

韓鵬開

（江西省上饒市余干第一中學 江西上饒 335100）

高中物理教學對于學生核心素養培養極為重視，不僅關注學生的物理知識學習與掌握，更注重其實踐操作技能的培養。實驗教學作為高中物理不可或缺的一個重要內容，主要針對學生在進行科學知識學習的過程中，不僅能夠發現問題，還能進行問題分析與解決，并在親身體驗實驗操作中獲得實踐應用能力的提升，由此促進學生的全面發展。

一、解析實驗原理

實驗原理是開展實驗活動的的根本依據，是實驗的前提條件和根本基礎。所以說，高中物理教師要轉變落后的實驗教學觀念和方法，明確自身的角色定位，組織和引導學生，并讓學生明確物理實驗的目標，掌握實驗目標的要領。更為重要的是，物理教師要提前對實驗內容進行全面地剖析，引導學生詳細地解析實驗原理，從而讓學生明白和認識實驗原理、方法、步驟和具體操作，為學生進一步實驗的設計、實踐和操作做好鋪墊，確保實驗活動的順利開展[1]。

例如，在教授“勻變速直線運動規律的應用”時，本節課程的教學目標是讓學生們理解初速度為零的勻變速直線運動的規律，上課后，筆者先對勻變速直線運動的基本概念、速度公式、位移公式進行講解，讓學生們理解這些理論知識。隨后，筆者再讓學生們獨立設計實驗，通過實驗原理深入理解實驗探究的方法，掌握初速度為零的勻變速直線運動有關的推論及應用。這樣，筆者通過解析實驗原理，促進了學生的實驗設計。

二、小組合作

合作能力作為學生未來更好的適應社會的一種必備能力。小組合作學習是新課改背景下營造良好課堂氛圍，提高學生合作能力的有效方法。高中物理教師在實驗教學當中要積極主動展開小組合作教學。先將全體學生分為4至6人的學習小組，合理對小組成員進行分工，保證每一個學生都有表現的機會。然后，教師向學生布置任務，讓學生在小組中激烈討論，實現思維互補與資源共享的目的，從而培養學生的合作精神與能力。

比如，教師在講解關于“勢能的變化與機械功”這方面的內容時，為了可以提高學生的合作水平，教師為學生組織小組合作學習。在開始前，教師先合理劃分小組，每一個小組6個人，將小組成員確定好之后，教師要給學生布置實驗探究任務：第一，重力做功與重力勢能變化的關系是怎樣的;第二，如何定量表示重力做功與重力勢能變化的關系。布置好任務后，教師為學生留出充足的合作探究時間，學生們通過小組合作討論，獲得最終的答案。教師要求每一個小組中派出一名代表來總結小組討論的最終結果。從而，在高中物理實驗教學中，組織學生進行小組合作學習，更好的增強學生的合作意識。

三、融入課外教學

為了增強實驗的能力，提升對物理理論知識的理解，高中學生在物理實驗的學習中不僅需要學習課內的文化知識，也需要學習課外的文化知識。高中學生學習課外物理實驗知識，既能夠提高物理的思維，增強物理的修養，也能夠拓展精神世界，促進心智的發育。由于教師在物理教學中只依靠教材教導高中學生，限制了高中學生實驗知識的提升。因此，為了豐富高中學生的實驗知識，教師在物理教學中可以融入課外教學[2]。

例如：教師可以教導高中學生“雙手捏一個雞蛋難以捏破，單手捏兩個雞蛋容易捏破”的物理知識，能夠讓高中學生認知到“兩只手捏一個雞蛋時，雞蛋表面受到的壓力均勻，從而受到的壓強較小，所以雞蛋難以捏破。單手捏兩個雞蛋時，雞蛋與雞蛋之間的接觸面積變小，壓強增大，所以雞蛋能夠輕易破裂”的物理實驗知識。高中學生在物理實驗的學習中學習課外實驗的知識，不僅能夠有效豐富物理文化學識，提高物理學習的成績，還能夠培養運用物理眼光看待生活事物的能力，提高物理的觀念。

四、增加物理實驗教學的多樣性

物理學科本身的理論性、邏輯性以及抽象性就很強，因此在進行教學的時候，教師要轉變傳統的教學觀念，創新教學模式來幫助學生更好地理解物理知識，這是因為傳統的教學觀念以及教學模式已經不能適應現代教育的發展要求。同樣，在高中物理實驗教學中，教師也要注重實驗教學方式的多樣性，這不僅是新課程改革的必要要求，也是培養學生實驗能力的現實需要。隨著信息技術的高速發展，多媒體的運用就可以促進物理實驗教學有效性的顯著提高。在教師指導學生進行實驗的過程中，哪怕有教材作為依據，不同的學生也會出現不同的實驗結果，這時候教師就可以利用多媒體視頻來給學生展示實驗的過程，從而引導學生思考分析自己的實驗步驟是否正確、實驗結果是否存在誤差等。

五、結束語

學生生活中處處都存在物理知識，培養學生物理核心素養不僅能夠提升教學效果，更可以幫助學生運用物理知識解決生活實際中的問題，這也與現代素質教育觀念高度契合。高中物理教師應當加強對核心素養培養的深入理解，在開展教學活動中結合教材內容運用多元化教學方式方法，引導學生積極主動的參與到實驗探究和學習過程中，促進學生思維能力與探究能力的提升，切實有效的培養學生的物理核心素養。