跨境電商人才培養(yǎng)中課程思政融合的現(xiàn)狀和實施策略

魏 芳 呂枚芹

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430205）

iiMedia Research(艾媒咨詢)調(diào)查顯示，2016～2019年，中國跨境電商交易規(guī)模保持在15%以上，增速依然顯著，預(yù)計2020年底中國跨境電商交易規(guī)模將達到10.3萬億元。隨著近年跨境電商產(chǎn)業(yè)從提量到提質(zhì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的跨境電商人才培養(yǎng)模式也無法適應(yīng)人力需求的升級。初期的跨境電商教學(xué)單純注重專業(yè)技能的提高，由于相關(guān)人才非常短缺，短平快是人才培養(yǎng)和輸送的顯著特點，而往往忽視了職業(yè)理想和職業(yè)精神的培養(yǎng)。將思政教育融入跨境電商人才培養(yǎng)，有利于發(fā)揮課程思政的優(yōu)勢，將提技、賦能和育德結(jié)合起來，培養(yǎng)德技并修的復(fù)合型外貿(mào)服務(wù)技術(shù)技能人才。課程思政實施的成功與否關(guān)鍵在于，基于國情、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)情，制定合理的育人目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的思政意識和思政能力，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，自然融入課程設(shè)計，體現(xiàn)高職院校的實踐特色，搭建科學(xué)的育人評價體系。

一、跨境電商人才育人目標(biāo)

跨境電商專業(yè)是融國際貿(mào)易、市場營銷、外語、經(jīng)濟管理、法學(xué)、物流及計算機科學(xué)于一體的跨學(xué)科新型交叉學(xué)科。作為一種國際商業(yè)活動，跨境電商具備全球性、無形性、匿名性、即時性、無紙化、快速演進等顯著特征，其從業(yè)人員不僅應(yīng)具備過硬的專業(yè)技能，更應(yīng)具備良好的社會公德和職業(yè)素養(yǎng)。后疫情時代國際經(jīng)貿(mào)格局重構(gòu)加快的背景下，跨境電商逆勢增長，圍繞著國家一系列扶持政策和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，人才需求極大。在國際經(jīng)貿(mào)形勢錯綜復(fù)雜的背景下，課程思政融入人才培養(yǎng)全過程是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向，是輸送貿(mào)易強國建設(shè)者的重要途徑。

本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)、國際貿(mào)易等知識，具備跨境電子商務(wù)平臺或網(wǎng)站的操作、管理規(guī)劃和營銷能力，能從事跨境電子商務(wù)運營、網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)絡(luò)營銷、平臺數(shù)據(jù)分析等工作的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

融合課程思政，其育人目標(biāo)體現(xiàn)專業(yè)特色。高德毅教授認為育人體系有三大內(nèi)容來源，分別是社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及人類社會進步文明結(jié)晶，經(jīng)過提煉歸納，得出了涵蓋政治認同、國家意識、文化自信和公民人格等四方面內(nèi)容的德育體系。借鑒以上思路，結(jié)合跨境電商專業(yè)特點，其育人核心目標(biāo)主要有以下幾個方面：第一，有政治認同，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁有堅定的政治方向，踐行馬克思主義世界觀與方法論，用辯證唯物主義思想指導(dǎo)實踐，解決國家發(fā)展中的實際問題。第二，有國家意識，以國家利益為重，將個人前途與國家復(fù)興統(tǒng)一起來，在國際經(jīng)貿(mào)的舞臺上，肩負建設(shè)貿(mào)易強國的使命，科學(xué)認識中國在國際市場上的地位，樹立大國自信、民族精神，培養(yǎng)愛國主義、家國情懷，同時能了解他國市場，建立文化理解和包容，促進國際交流。第三，有文化自信，處理好歷史與創(chuàng)新的關(guān)系，在完成國際經(jīng)貿(mào)交流的過程中彰顯優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化積淀的精神追求，如文明禮儀、誠實守信、正確的義利觀等，推動中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，同時勇于擁抱時代變革，緊跟信息技術(shù)和人工智能對跨境電商行業(yè)的影響，銳意進取、開拓創(chuàng)新。第四，有公民人格，尊重生命與健康，理解生命的價值，誠信守法，特別是跨國貿(mào)易，要熟悉貿(mào)易國法律法規(guī)的變動，如關(guān)稅政策、知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法律法規(guī)，與貿(mào)易伙伴溝通過程中，自信自尊，熱情友善，不卑不亢。[1]

二、當(dāng)前人才培養(yǎng)中課程思政融合的現(xiàn)狀

（一）高校各類教師的育人工作尚未實現(xiàn)互補共建

高校中管理人員、輔導(dǎo)員、班主任、政治理論課教師與專業(yè)課教師都承擔(dān)著各自的育人職責(zé)。但由于一些主客觀因素，思政教育長期被視為是輔導(dǎo)員、班主任和政治理論課教師的職責(zé)。教育管理人員和專業(yè)課教師的思政觀念不強，各類教職人員在思政教育的問題上沒有形成密切配合、同向同行的關(guān)系。教育管理人員應(yīng)為德育提供良好的制度保障和監(jiān)督評價機制，并確保實施，專業(yè)課教師在重視學(xué)生專業(yè)知識和技能提升的同時，應(yīng)將思政意識、價值引領(lǐng)、職業(yè)道德作為育人根本，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)加強與其他教師的橫向聯(lián)系，共筑高校思政育人共同體。

（二）思想政治理論課與專業(yè)課的思政教育各行其道，教學(xué)模式和教學(xué)方法有待改進

思想政治理論課是思政教育的基礎(chǔ)，但是長期以來教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，不少課堂沉悶，趣味性和參與度不高，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生反饋不佳。課程思政提出以來，專業(yè)課的思政教育得到了越來越多的重視，但思政元素挖掘不夠，與課程的融合度不夠自然。兩類課程各行其道，沒有做到優(yōu)勢互補。無論哪種課程都要從頂層設(shè)計、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施方法、考核評價等各方面融入思政和德育，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)情特點，充分利用信息技術(shù)和媒體技術(shù)，精心設(shè)計實施過程，提升教學(xué)效果。

（三）職業(yè)院校實踐育人的功效有待進一步發(fā)揮

實踐性是職業(yè)院校的特色之一，在產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，高校實踐育人廣泛受到重視，且模式和形式不斷豐富，但問題在于企業(yè)等社會力量參與度不夠，多方協(xié)同育人機制尚需健全，有的育人模式如項目化育人、高校社區(qū)共建育人等尚停留在理論階段，沒有得到實踐推廣。同時，須加強思想政治理論課的實踐教學(xué)育人、專業(yè)課的實踐教學(xué)育人、實習(xí)實訓(xùn)育人及社團活動育人，在實踐中養(yǎng)成健全人格、提升職業(yè)素養(yǎng)及培育創(chuàng)新精神。

三、跨境電商人才培養(yǎng)中課程思政融合的實施策略

課程思政改革不是單純依靠教育生態(tài)中哪一方的努力，而是需要各方協(xié)同發(fā)力。在“三教”改革的背景下，構(gòu)架頂層設(shè)計，依靠高校管理人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員通力協(xié)作，以課程為載體，實踐為抓手，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為動力，把課程思政融入人才培養(yǎng)的全過程。

（一）提升教師的德育意識和思政融合能力是關(guān)鍵

所有教師都應(yīng)意識到自己所肩負的育人職責(zé)。習(xí)近平主席多次在不同場合表達了對教師的期望和寄語，鼓勵“廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的‘四有’好老師”。并在2016年12月7日全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。首先，在立德樹人的事業(yè)道路上，教師要言傳身教，“學(xué)高為師，身正為范”，提高學(xué)生的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)首先從自己做起，用自己高尚的情懷、深厚的學(xué)識、精進的技能和博大的愛心感染學(xué)生。[2]在專業(yè)上，緊跟跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展，掌握最新行業(yè)動態(tài)和技術(shù)技能，做學(xué)生職業(yè)發(fā)展的引路人；在學(xué)術(shù)上，堅持嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)術(shù)態(tài)度；在做人上，言傳身教愛國敬業(yè)、吃苦耐勞的公民價值準(zhǔn)則。其次，加強專業(yè)教師的思政能力提升培訓(xùn)，通過專題培訓(xùn)、教研會議、優(yōu)秀公開課觀摩等方式，提升教師的德育意識和思政能力。建立課程設(shè)計工作坊，通過課程設(shè)計的展示和比拼，教師們的思維碰撞。能更好地將思政元素加以提煉，融入教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，提升課程思政的親和力和可接受度。再次，建立思政理論課教師、專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員的交流機制，統(tǒng)一育人目標(biāo)和教學(xué)計劃，結(jié)合專業(yè)特色，共同完善思想政治理論課、專業(yè)課和第二課堂的育人成效。如跨境電商在經(jīng)濟復(fù)蘇中發(fā)揮的重要作用、我國數(shù)字貿(mào)易的發(fā)展趨勢、我的職業(yè)理想和中國夢等，都是能設(shè)計到課堂中的專業(yè)案例和情境，達到潤物無聲的目的。

（二）重構(gòu)融入課程思政的跨境電商人才培養(yǎng)課程體系

每一門課程都有深厚的思政資源可以挖掘，要依托政治思想理論課、專業(yè)課、實踐課建構(gòu)跨境電商人才培養(yǎng)的“課程思政”內(nèi)容體系。對跨境電商專業(yè)核心課進行課程思政教學(xué)改革，以項目教學(xué)為依托，融入思政元素，讓學(xué)生在完成項目的過程中獲得知識和技能，達成素質(zhì)目標(biāo)。如《跨境電商實務(wù)》課程引入思政理念，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜多變的全球經(jīng)濟環(huán)境下，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持正確的意識形態(tài)和愛國主義精神，理性看待跨境電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和趨勢，立志服務(wù)于中國特色社會主義建設(shè)和貿(mào)易強國建設(shè)。在具體項目中，在選品項目中，融入對目標(biāo)市場分析的敬業(yè)精神及國際視野、文化包容；產(chǎn)品上架項目中，融入認真細致的勞動精神、中國制造的自信自強及以顧客為中心的服務(wù)意識等。在《跨文化商務(wù)交際》課程中，重點培養(yǎng)學(xué)生正確的中西商務(wù)文化觀，提高跨文化溝通能力和文化自信，介紹跨境電商產(chǎn)業(yè)在“一帶一路”國家的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢及一帶一路國家的語言文化和商務(wù)習(xí)慣。在《跨境電商創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)》等實踐課程中重點培養(yǎng)學(xué)生攻堅克難的毅力、團結(jié)協(xié)作的精神以及開拓進取的創(chuàng)業(yè)精神。[3]

（三）充分發(fā)揮高職院校實踐育人的優(yōu)勢。

職業(yè)教育作為與產(chǎn)業(yè)結(jié)合得最為緊密的類型，教育要充分發(fā)揮其實踐性的優(yōu)勢。在產(chǎn)教融合的背景和要求下，深入研究跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點和企業(yè)需求，尋求與跨境電商企業(yè)的利益契合點。企業(yè)在參與人才培養(yǎng)全過程的同時，將企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合，既營造校園的人文精神，又體現(xiàn)新商科的創(chuàng)新理念。要構(gòu)建認知實訓(xùn)、課內(nèi)實踐、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技能競賽于一體的實踐教學(xué)育人體系，形成認知實訓(xùn)、模擬實訓(xùn)、跨境電商大賽、實戰(zhàn)訓(xùn)練到創(chuàng)業(yè)孵化的跨境電商人才實踐成長路徑。通過認知實訓(xùn)對跨境電商產(chǎn)業(yè)和行業(yè)形成初步認識，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識，規(guī)劃職業(yè)路徑；通過課內(nèi)實踐和綜合實訓(xùn)強化項目分析和解決問題的能力，提升跨境電商平臺實操的能力，模擬實訓(xùn)通過仿真平臺完成跨境電商平臺運營如選品、發(fā)布產(chǎn)品、店鋪裝修、網(wǎng)絡(luò)營銷、運費計算、支付、發(fā)貨、售后等各個環(huán)節(jié)，避免業(yè)務(wù)不熟而造成真實賬號的損失，進階到實戰(zhàn)訓(xùn)練則強化學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的意識和拼搏敬業(yè)的精神。

（四）充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源

信息化時代必須提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。首先，教師可以充分利用教學(xué)平臺發(fā)展混合式教學(xué)，加強課堂管理，幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范，大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思政資源，豐富思政融入的形式和趣味性，相關(guān)中國文化、中國商業(yè)發(fā)展相關(guān)音頻、視頻、紀(jì)錄片、行業(yè)發(fā)展報告及《中國日報》學(xué)“習(xí)”時代專欄( Xi’s Moments)，同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利性隨時隨地可學(xué)。其次，利用信息化教學(xué)工具開展豐富的線上線下互動活動，開展思政案例的主題討論或其他教學(xué)設(shè)計，如分組任務(wù)、問卷、搶答、頭腦風(fēng)暴等，通過師生互動和生生互動提升學(xué)生的課堂參與度和思辨能力。另外，師生還可以通過應(yīng)用程序的課程圈和社交圈宣傳和分享課程思政的活動和成果，提高課程思政的影響力和教學(xué)效果，實現(xiàn)校際交流、同行交流，學(xué)生們也可以及時掌握來自企業(yè)一線跨境電商行業(yè)的最新動態(tài)，在碎片化的時間中無形提升職業(yè)認可度和專業(yè)精神。最后，跨境電商人才不僅需要具備平臺運營能力，還需要有新媒體營銷能力和較強的服務(wù)意識，這些是數(shù)字貿(mào)易升級背景下必須重視的崗位基本素養(yǎng)，離不開長期的信息化教學(xué)浸潤。[4]

總之，在數(shù)字貿(mào)易升級背景下，面對復(fù)雜的國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境，跨境電商人才培養(yǎng)中融入思政教育必要而迫切，要找準(zhǔn)專業(yè)與思政的觸點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從科學(xué)思維出發(fā)，充分發(fā)掘思政資源，提升思政融入的多元性和趣味性，在實踐中提升育人成效。