初中歷史線上教學的問題及應對策略

李 飛

(江蘇省淮安市金湖吳運鐸實驗學校 江蘇淮安 211600)

當下的教育模式正在飛速的發(fā)展，智慧教育已經(jīng)成為新課改之后的重點課題，從目前的信息化技術(shù)教學來看，智慧教育已經(jīng)取得了一定的成果，并且還在朝好的階段發(fā)展。本次實行線上教學就是智慧教育所取得的成果之一，但是線上教學是此前從未有過的新型教學模式，對于教師以及學校來說，都是空前絕后的一項挑戰(zhàn)，教師在進行線上教學時，出現(xiàn)很多基礎性的問題，是教師應該注意和改進的。比如：之前按照部就班上課的教師們，化身為一個“主播教師”，在進行授課當中頻頻出錯，可能會出現(xiàn)音頻錯誤的問題，或者是不習慣直播軟件鏡頭出現(xiàn)偏差的問題，導致教學無法正常的開始，再有一個致命的問題就是網(wǎng)絡信號差導致聽不清授課內(nèi)容。當然，這些大概率都是硬件設施的問題，有個線上教學的弊端是教師很難避免的，那就是教師無法直觀地看到學生掌握知識的情況，導致學習效率直線下降。尤其是在初中歷史線上教學當中，很多的教師無法與學生進行互動，就難以了解該知識點是否掌握，因此在學習進度上可能會過慢或者過快。很多教師和家長從線上教學當中提出自己的疑問，如今信息化技術(shù)這么發(fā)達，并且通過網(wǎng)絡直播等形式把教師的講授內(nèi)容傳到網(wǎng)絡上，出現(xiàn)的一系列問題該如何解決呢？

本文主要是對線上教學中出現(xiàn)的大眾教學問題進行總結(jié)，并且采取一定的應對策略，讓教師能夠完善線上教學模式，有利于日后在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，將線上線下完美地融合在一起。

一、初中歷史線上教學存在的問題

（一）關于教學內(nèi)容選擇方面的問題

初中歷史線上教學應該如何開展，是鞏固此前學過的舊知識，還是學習教學任務當中的新知識，這是初中歷史教師需要思考的一個問題。學習新的歷史知識，學生就會面臨沒有教材，只能夠通過視頻理解的窘狀，這樣的學習方式將會大大地降低學生的學習效率。如果鞏固之前學過的舊知識的話，開展線上教學的意義不夠明顯，畢竟初中歷史知識都是一些基礎性的并且需要記憶的知識點。那么在沒有新的教材的情況下，對于教學內(nèi)容的選擇是開展線上教學最嚴重的一個問題。部分的學校都是利用網(wǎng)絡上的一些資源，或者是下載一些電子版的教材和教案，讓學生進行輔助學習，但是這對于學生來說，開學之后與課本銜接將會是比較困難的一件事情。

（二）關于學生心理上的問題

初中學生受疫情的影響，以及中學生中考的壓力，在心理上會出現(xiàn)或多或少的焦慮。尤其是網(wǎng)絡上有很多影響學生學習的相關言論，導致教師在針對線上教學時，也出現(xiàn)了束手無策的狀態(tài)，并且一些直播平臺的不完善，會讓學生感覺自己無法正常接受知識，可能會對以后的學習造成影響，這也是線上教學無法避免的一個問題。再加上初中歷史知識涉及的知識點較多，并且初中課程壓力也較大，對于線上工具不能熟悉使用，導致學生認為自己跟不上學習進度，會出現(xiàn)焦慮的心理狀況。[1]因此，學校需要及時關注學生和教師心理上的問題，保證線上教學能夠順利地進行下去。

（三）關于學生學習時間的問題

線上教學最需要教師注意的就是學生的學習時間，初中歷史教師在進行線上教學時，很有可能會因為講解的過分投入，而出現(xiàn)學生長期對視電腦或者手機的情況，這對于學生的視力來說，是一個不好的行為。線上與線下教學的一個差距就是，線下教學教師可以依據(jù)硬性的課堂教學時間，講解當堂課的重難點，以保證學生的注意力是最為集中的。但是線上教學會出現(xiàn)這樣的問題，教師無法直面學生，對于學生是否集中注意力聽講一概不知，這就讓教師不知該何時講解重難點，對學生的學習效率也有一定的影響。因此，教師在進行線上備課時，就要對教學資源進行相應的改變，不能夠以傳統(tǒng)的教學形式來對待，最好把線上的教學時間控制在二十分鐘左右，其余的時間要以學生為主，為學生布置相應的歷史作業(yè)，讓學生的眼睛能夠得到緩沖。這就需要教師與家長進行配合，保證學生能夠充分地利用時間，避免出現(xiàn)無效的時間。

（四）關于答疑互動的問題

采用線上工具進行教學是疫情期間不得不采取的教學形式，教師在使用線上教學工具時，經(jīng)常性出現(xiàn)自講自答的情況，因為不能夠面對面的進行互動，教師又是第一次使用線上教學工具，避免出現(xiàn)尷尬。因此，教師在進行教學時，會自己提問自己回答，只是把線上工具當作是視頻傳輸?shù)拿浇椋@就導致師生之間的答疑互動效率為零。教師要發(fā)現(xiàn)線上教學的這一問題，并且及時地進行改進，對學生們都疑惑的問題，進行線上講解，使得問題能夠在最短的時間內(nèi)得到解決。例如，在進行“辛亥革命”的知識點講解時，教師認為辛亥革命的歷史意義為本節(jié)課的難點，但是針對難點教師也只是重復性地進行講解，無法知道學生是否真正掌握，這就是教師沒有真正學會線上教學的問題。

二、初中歷史線上教學的應對策略

針對特殊時期的線上教學，教師也必須迎難而上，從教學當中尋找策略經(jīng)驗，并且總結(jié)問題、反思問題，使用特殊的辦法讓學生掌握相應的歷史知識，還能夠保證學生在身心健康的環(huán)境下進行學習，促進學生的全面發(fā)展。經(jīng)過長期的線上教學，筆者針對以上的問題進行分析，得到以下幾點對應策略：

（一）對特殊時期課程進行特殊制定

在整體課程方面，教師需要采取特殊的制定策略，比如針對班級認識較多的學生，學校所要制定的內(nèi)容就比較多，從上課時間，到課程的規(guī)劃，都需要擺脫傳統(tǒng)的課程表制度，對課程進行靈活設置，以保證能夠在課程上適應在家學習的學生，而不是讓學生來適應課程。教師應該實時地開展相關的課程討論，對主課、副課的占比進行適當?shù)恼{(diào)整。[2]在歷史課程方面，教師應該充分發(fā)揮自身的積極主動性，從最新的教學方法以及教學思路進行講課，不用過多的依賴教材內(nèi)容或者教案的設計，將課程與線下實訓相結(jié)合，讓學生在家也能夠感受到濃厚的歷史氛圍，并且對線上和線下的時間進行分配，以免血神長期聽課，對歷史產(chǎn)生厭煩的心理。例如，在進行“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”的教學時，教師可以先利用線上教學工具為學生播放一首慷慨激昂的《盧溝橋之歌》，讓學生在興奮的歌曲當中進入本節(jié)課的學習。教師在進行課件設計時，需要格外的用心，最好能夠文字與圖片相結(jié)合，讓學生在掌握文字知識的同時，還能觀看到當時七七事變的慘烈。在進行完本節(jié)課的學習后，教師可以給學生布置一個較為輕松的作業(yè)，在線上教學工具中上傳電影《七七事變》，讓學生在晚飯之后與家長一同觀看，并且與家長進行討論，起到鞏固課上知識點的效果。

（二）熟悉線上工具的使用，完善平臺搭建

造成學生心理上的壓力的大部分原因，就是學生認為自己不會使用線上工具，因此，對知識點掌握的不夠透徹，可能會花過多的時間進行線上工具的使用。教師在課程開始前首先要自己熟悉線上工具的使用，并且完善平臺的搭建。比如：如何使用平臺進行互動答疑、如何讓學生的觀看視野更加舒服、如何利用線上工具進行測驗考試等等。在課程開始后，教師要第一時間進行線上工具的講解，并且教師能夠熟練地運用線上工具，提升課堂的教學效率，讓學生掌握更多的知識點。學校還需要對教學平臺進行搭建，主要的幾個方向就是遠程教育平臺的使用，教師的教學錄像的保存，以及相關的教學教材的上傳等等，確保網(wǎng)絡平臺能夠多角色地進行登錄，方便教師進行線上操作，也方便學生與教師進行互動，緩解學生上課時的緊張狀態(tài)。

（三）合理分配時間，做到少慢精穩(wěn)

線上教學不同于線下的多媒體教學，缺少教材的教學模式，教師一定要做到少慢精細，意思就是，講課的內(nèi)容少一些，說話的語速慢一些，傳授的知識精一些，測試的內(nèi)容細一些。初中歷史教師切記在進行線上教學時，不能夠過分地追求速度，也不能過分形式化，需要穩(wěn)扎穩(wěn)打的講好每一個知識點，并且將所學的知識點關聯(lián)起來，合理地分配好時間，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握到最多的知識，確保開學后學生面對課本內(nèi)容不會出現(xiàn)生疏的感覺。一些資深的歷史教師，可以完全脫離教材上的內(nèi)容，自行將知識點進行劃分羅列，將知識按照時間點的先后順序進行講解，可以更加有利于學生記憶。[3]例如，在進行“中國特色社會主義道路”這一單元的講授時，教師先按照每一小點的內(nèi)容進行講解，在本單元的課程全部講解完畢之后，可以進行一個總結(jié)歸納，盡量讓學生掌握更加精確的知識。將本單元的重點：十一屆三中全會、經(jīng)濟體制改革、建設中國特色社會主義、中國夢；本單元的難點：改革開放、經(jīng)濟特區(qū)的作用、中國特色社會主義理論體系、中國夢分別進行鞏固復習，并且進行相應的學習測試，確保每一位學生都已經(jīng)掌握該單元的知識點后，再進行下一章節(jié)的內(nèi)容。

（四）借助線上工具互動，調(diào)整教學進度

在線上教學剛開始進行時，很多的教師沒有線上教學的經(jīng)驗，在教學當中會出現(xiàn)一些主播的影子，這不利于線上課程的開展。初中歷史教師應該明確自己在線上教學中的地位，利用線上工具為學生創(chuàng)設歷史相關的教學活動，讓學生都能夠有參與的機會，進而來引起學生的歷史積極性，才能夠確保以學生為主體展開教學。[4]比如：有的教師提高利用QQ視頻會議能夠有一個舉手發(fā)言的小工具，可以有效地實現(xiàn)師生之間的互動，對于活躍課堂氛圍來說很有效果。以此來提升學生的歷史興趣，并且還能夠在互動當中了解學生基礎知識的掌握情況，觀察學生參與度的高低。對于教學進度來說，教師可以首先對教學大綱進行劃分，看哪些是有利于線上進行的，哪些課程在線下教學會更好，并且挑選合適的線上教學工具，確保每節(jié)課都能夠為學生帶來驚喜，進而提高學生的積極性。例如，在每節(jié)課的作業(yè)布置時，筆者會讓學生采用釘釘來進行作業(yè)提交，因為釘釘上會有一個批注，教師能夠針對學生的作業(yè)進行詳細的批改，對于那些不合格的作業(yè)的話，可以采取打回重寫，讓學生重視每節(jié)課的作業(yè)。并且針對錯誤率高的知識點，筆者會創(chuàng)設一個線上文檔，對錯題進行總結(jié)，方便學生日后進行觀看。

三、結(jié)束語

總而言之，受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，我們的教學只能夠通過線上工具進行，教師和學生也無法面對面地進行交流，因此，教師需要對線上工具進行深入研究，并且總結(jié)在使用過程中所帶來的教學效果，為以后的線上教學提供策略幫助。但是不管是線上教學，還是線下的課堂講課，我們教育工作者都應該把學生放在主體位置，這是新課標中重點提到的。本文從線上教學的四個問題入手，提出了對特殊時期課程進行特殊制定、熟悉線上工具的使用、合理分配時間、借助線上工具互動這四條有針對性的策略，保證線上教學工作能夠順利的開展。