高職軟件技術(shù)專業(yè)群服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換對策研究

羅保山

摘要：新時期，在高職院校軟件技術(shù)專業(yè)群服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換過程中應(yīng)當(dāng)確保現(xiàn)有的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)組織、教學(xué)目標(biāo)能夠順應(yīng)當(dāng)今時代社會、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求，在此過程中，學(xué)校需要完成對雙師型教師團隊的建設(shè)、打造，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，明確人才教育培養(yǎng)的目標(biāo)，提高相關(guān)職業(yè)教育的深度和廣度。本文對高職軟件技術(shù)專業(yè)群服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換的對策進行分析探討。

關(guān)鍵詞：高職軟件技術(shù);專業(yè)群;新舊動能;轉(zhuǎn)換

引言：

在新經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢下，軟件行業(yè)在進行著快速地發(fā)展變革，為了服務(wù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展、變更需求，職業(yè)院校需要及時組建相應(yīng)的專業(yè)群，實現(xiàn)專業(yè)群之間的優(yōu)勢互補，使得專業(yè)教育能夠與時俱進，且滿足相關(guān)行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展需求。在此過程中，學(xué)校需要結(jié)合因地制宜的教學(xué)策略，從多個維度、多個方向來對現(xiàn)有的專業(yè)群建設(shè)工作進行優(yōu)化、改善。

一、高職軟件技術(shù)專業(yè)群服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀

（一）專業(yè)群建設(shè)與新舊服務(wù)轉(zhuǎn)換相輔相成

新舊動能轉(zhuǎn)換所需要具備的基礎(chǔ)條件相對較多，例如需要具備大量的專業(yè)人才，相關(guān)專業(yè)人才還需要具備在某一領(lǐng)域較強的綜合性知識技能，具備解決問題、分析問題的能力，同時相關(guān)人才還需要具備持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)成長的能力，并且為了實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)工作持續(xù)穩(wěn)定地進行還需要依托大量高素質(zhì)創(chuàng)新人才。因此，在當(dāng)前新舊動能轉(zhuǎn)換的需求下，對相關(guān)專業(yè)人才要求相對較高，需要符合相關(guān)專業(yè)的發(fā)展需求、服務(wù)需求以及對人才教育培養(yǎng)的導(dǎo)向需求。在當(dāng)今新經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢下，高職院校專業(yè)群的建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)具備針對性和側(cè)重性，能夠順應(yīng)新時期社會經(jīng)濟發(fā)展變革的基本需求。新舊動能轉(zhuǎn)換賦予了專業(yè)群建設(shè)全新的動能，促進了專業(yè)群進一步地發(fā)展壯大。總體來說，在新時期高職院校軟件技術(shù)專業(yè)群服務(wù)新舊動能的轉(zhuǎn)換具備較大的現(xiàn)實意義，在此過程中，學(xué)校與企業(yè)需要加大合作力度，同時，學(xué)校也需要具備基本的內(nèi)在驅(qū)動力來推動專業(yè)群新舊動能轉(zhuǎn)換，在兩者發(fā)展轉(zhuǎn)變過程中均需要實現(xiàn)對相關(guān)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，同時也需要具備大量在某一領(lǐng)域具備綜合知識技能的人才來推動相關(guān)工作持續(xù)穩(wěn)定的進行。

（二）健全專業(yè)群服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)服務(wù)新舊功能轉(zhuǎn)換

現(xiàn)階段，專業(yè)群的建設(shè)工作需要優(yōu)先完成對內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、管理機制的優(yōu)化改善，但是現(xiàn)階段在專業(yè)群建設(shè)期間，相關(guān)工作還存在相應(yīng)的欠缺，部分專業(yè)群只是進行了簡單的專業(yè)重組，專業(yè)之間的協(xié)調(diào)性還有待進一步加強，在服務(wù)新舊動能期間，高職院校所設(shè)置的專業(yè)群組織結(jié)構(gòu)和管理運行機制還需要得到不斷地優(yōu)化、改善。在當(dāng)今產(chǎn)教融合的發(fā)展契機下，專業(yè)群的建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)優(yōu)先完善對組織結(jié)構(gòu)以及管理機制的創(chuàng)新創(chuàng)造，進一步健全專業(yè)群服務(wù)能夠提升專業(yè)群管理工作的質(zhì)量和效率，使得相關(guān)管控工作更加精細、科學(xué)、規(guī)范，同時還能夠進一步促進學(xué)校雙師型教師隊伍、科研水平的打造、提升，并且還能夠進一步實現(xiàn)對實訓(xùn)基地的開發(fā)建設(shè)，進一步提升相關(guān)專業(yè)群服務(wù)新舊動能的轉(zhuǎn)換實力。

（三）專業(yè)群服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換路徑需拓寬

在當(dāng)今新舊動能轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)校的教學(xué)管理工作需要與當(dāng)今市場行業(yè)的發(fā)展保持高度一致，專業(yè)群的服務(wù)建設(shè)工作是一個循序漸進的過程，其服務(wù)的渠道、路徑也需要得到持續(xù)地拓寬。專業(yè)群的服務(wù)面還需要進一步擴大來服務(wù)核心的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)周邊產(chǎn)業(yè)以及附加產(chǎn)業(yè)的增值，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供更多專業(yè)化的人才。

二、高職軟件技術(shù)專業(yè)群服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換對策

（一）構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)業(yè)專業(yè)群

高職院校在落實專業(yè)群的建設(shè)工作中需要緊緊依托當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)有的職業(yè)教育工作進行改革、優(yōu)化、完善，進一步使得高職院校內(nèi)部的人才培養(yǎng)體系更加成熟、穩(wěn)定。因此，新時期高職院校實施專業(yè)群的建設(shè)是實現(xiàn)職業(yè)教育改革的一大途徑，能夠進一步完善人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建成熟完善的專業(yè)建設(shè)機制。在此過程中，學(xué)校需要緊緊依托產(chǎn)教融合，抓住學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展契機，實現(xiàn)對現(xiàn)有的教學(xué)管理工作進行創(chuàng)新、創(chuàng)造，高校在建設(shè)專業(yè)群的過程中應(yīng)當(dāng)圍繞著自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，分析當(dāng)前經(jīng)濟以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，實現(xiàn)職業(yè)教育與專業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相互融合的全新發(fā)展態(tài)勢。

學(xué)校在組建專業(yè)群的過程中應(yīng)當(dāng)明確自身的時代使命以及行業(yè)發(fā)展需求，助力新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提升，為相關(guān)行業(yè)提供更多創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行分析考量，明確相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的方向，來實現(xiàn)對相關(guān)專業(yè)人才定向化地培養(yǎng)，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供新動能，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢來實現(xiàn)新舊動能的轉(zhuǎn)換，支撐相關(guān)行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。在現(xiàn)階段，以服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換作為教學(xué)目標(biāo)，高職院校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的專業(yè)群新舊動能的發(fā)展需求進行分析，完成對人才培養(yǎng)體系以及人才培養(yǎng)規(guī)格的重新組建和優(yōu)化，在專業(yè)群中的各類專業(yè)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同發(fā)展、進步，完成對當(dāng)今復(fù)合型人才的教學(xué)培養(yǎng)，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型以及對相關(guān)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的新要求，調(diào)整專業(yè)群內(nèi)部的課程設(shè)置、課程排配，使得產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與教學(xué)管理工作能夠持續(xù)、穩(wěn)定地進行，促進專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展、同步轉(zhuǎn)型。

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)群應(yīng)當(dāng)圍繞著當(dāng)今行業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換過程中對新技術(shù)、新知識、新產(chǎn)業(yè)、新運動模式的使用需求，來對相關(guān)專業(yè)人才的知識技能、知識結(jié)構(gòu)進行重新排配和強化，并且分析當(dāng)前軟件行業(yè)、職業(yè)崗位的特征，明確各項職業(yè)的工作執(zhí)掌，應(yīng)對當(dāng)今跨界性顯著以及工作環(huán)境復(fù)雜多變的新態(tài)勢，以及相關(guān)崗位對從業(yè)人員綜合能力要求更高的特征，在建設(shè)專業(yè)群的過程中，以培養(yǎng)高技術(shù)水平，職業(yè)能力以及自主學(xué)習(xí)能力強的人才作為辦學(xué)的核心，同時結(jié)合當(dāng)前供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大環(huán)境，對創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才進行定向化地教學(xué)培養(yǎng)，在專業(yè)群內(nèi)部所設(shè)置的各專業(yè)、各課程應(yīng)當(dāng)服務(wù)與人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)定位的統(tǒng)領(lǐng)下，實現(xiàn)課程劃分、專業(yè)劃分，并且各專業(yè)還應(yīng)當(dāng)相互支持，完成對人才多元化技能的培養(yǎng)提升。

（三）完善課程體系

在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式下，相應(yīng)的課程體系以及課程內(nèi)容還存在相應(yīng)的局限性，專業(yè)教學(xué)缺乏延展性、創(chuàng)新性，同時也不能夠?qū)崿F(xiàn)各學(xué)科之間的交流互動，無法提升相關(guān)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。在新舊動能轉(zhuǎn)換的視野下，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)群的課程體系應(yīng)當(dāng)緊緊依托相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需求，實施產(chǎn)教融合，對接當(dāng)前行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、崗位新規(guī)范，以培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)主線對現(xiàn)有的專業(yè)群課程進行優(yōu)化、改善，凸顯出核心課程的專業(yè)特色，完成專業(yè)教學(xué)拓展，實現(xiàn)課程專業(yè)的跨界融合，實現(xiàn)各專業(yè)、各課程之間相互統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)，以此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在此過程中，學(xué)校需要與企業(yè)進行廣泛地交流合作，完成對課程知識體中的內(nèi)容設(shè)置，確保相關(guān)人才在完成學(xué)業(yè)之后能夠順利就業(yè)。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)

當(dāng)今產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新舊動能的轉(zhuǎn)換需求下，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)打造需要完成對人才多元化技能的培養(yǎng)，以提高專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)、綜合能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力為目的，實現(xiàn)對相關(guān)專業(yè)人才體系化、規(guī)范化地培養(yǎng)建設(shè)，深度將產(chǎn)教融合作為人才培養(yǎng)建設(shè)過程中的主要途徑，踐行理實一體化的教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補，共同完成對當(dāng)今多元化人才的教學(xué)培養(yǎng)。除此之外，在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才的過程中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生個性化地成長、發(fā)展，實施精英教育，實現(xiàn)對多樣化人才的教學(xué)培養(yǎng)。總之，專業(yè)群在對人才培養(yǎng)模式進行設(shè)定的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)群的特色，以及各專業(yè)的教學(xué)需求，完成對創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才的教學(xué)培養(yǎng)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)期望，設(shè)置職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，落實對學(xué)生精細化地教學(xué)指導(dǎo)。

（五）建設(shè)雙師型教師隊伍

當(dāng)前為了確保高職院校所開展的一系列教學(xué)管理工作具備實踐教育意義，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進一步加強對雙師型教師團隊的建設(shè)工作，在對雙師型教師團隊進行建設(shè)、打造的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)圍繞著軟件技術(shù)專業(yè)群的服務(wù)面，以及相關(guān)行業(yè)的職業(yè)崗位需求，來對現(xiàn)有的專業(yè)群教師隊伍結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化、改善，確保不同的專業(yè)具備相應(yīng)的雙師型教師，在建設(shè)雙師型教師的過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合產(chǎn)教融合發(fā)展的契機，在骨干教師的帶領(lǐng)下，完成對職業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。同時，相關(guān)教師人才也需要參與到企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新工作中，熟悉相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動向，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變更需求，提高相關(guān)教師人才的實踐教學(xué)能力，提升相關(guān)專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)校所開展的實踐教育工作更加具備針對性、側(cè)重性，且能夠滿足行業(yè)對相關(guān)人才實踐知識技能的使用需求。

三、結(jié)束語

總體來說，新時期職業(yè)院校在對現(xiàn)有的專業(yè)群進行構(gòu)建、打造的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展趨勢，對現(xiàn)有的專業(yè)教育計劃、課程教學(xué)、組織結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化、改善，確保職業(yè)教育能夠做到與時俱進，且滿足社會、行業(yè)對相關(guān)人才的技能需求。

參考文獻：

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課題項目：“湖北省立項建設(shè)省級高水平軟件技術(shù)專業(yè)群”