淺析課程思政在室內設計教學的融合策略分析

李宛軒

摘要：室內設計專業實施和開展課程思政教學活動是一項重要的創新性工程，在室內設計專業課程思政教學之中，傳統的課程體系、教學方式、教育理念顯示出與現實的不適應的缺陷與不足，正是通過室內設計專業課程思政教學的創新，實際開展的室內設計專業教學工作和逐步推進的課程思政活動才有了切入點和立腳點，形成了在多個層面和不同維度間系統變革和持續創新的新局面，為完成室內設計專業教育目標和開展思政教育工作夯實了基礎。

關鍵詞：課程思政;室內設計教學;融合策略

引言

室內設計專業在學科、專業上有自身明顯的特點，在學生的思維方式、學習習慣，以及教師的教學方法、教學形式、教學節奏把控都與其他學科門類有較為明顯的區別，如何結合學科、專業特點，以及學生的個性、特點，開展好課程思政建設，是關系到能否全面提高美術人才培養質量的重要問題。

一、室內設計專業課程融入思政元素的目的

室內設計專業課程融入思政元素的目的是引導高職院校學生的心理和行為，讓學生在潛移默化中通過學、思、悟、踐的方式樹立遠大的理想，形成高尚的道德情操，促進學生對所學知識的靈活運用。室內設計專業課程課程融入思政元素，對于教師來說，可以拓展授課內容的廣度和深度，與黨中央“為黨育人、為國育才”的重大決策同向同行，對于學生而言，可以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成較高的知識素養和健全的人格，在未來的道路上具有可持續發展和終身學習的能力。

二、室內設計專業中思政元素的范疇

室內設計專業課程中思政元素的范疇十分廣泛，而且對學生的價值引領和德育各有不同側重。室內設計專業課程課程引入毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本內容，可以培養學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題與解決問題的能力;引入思想道德修養與法律基礎的知識，可以培養學生的理想信念和法律意識，使學生成為一名知法、懂法的社會公民;引入形勢與政策的知識，可以使學生正確認識當代中國和世界形勢，幫助學生樹立遠大理想，以及為理想和信念努力奮斗的信心。特別是室內設計專業課程課程融入習近平新時代中國特色社會主義思想，可以使學生牢牢把握習近平新時代中國特色社會主義思想這一主線和靈魂，深刻領會其精神實質和豐富內涵，激勵學生不斷奮進，樹立為建設中國特色社會主義而努力奮斗的理想，積聚實現中華民族偉大復興中國夢的力量。

三、創新室內設計專業課程思政的策略和方法

（一）課程教學大綱的調整

課程教學大綱是教師進行本課程教學的指導性文件，也是判斷是否達到教學效果評估的依據。為了達到穩定、持久的思政教育融入課程目標，必須對課程教學大綱進行相應的修訂。結合本課程的教學內容與特點，一是在教學目標方面，增加了提高學生社會責任感，樹立學生職業理想，提升職業道德素養，增強文化自信四個方面的內容;二是在教學內容上明確了各個教學要點融入的思政教育元素，以及對案例選擇、作業設計、調查研究都提出了融入思政教育的要求，尤其在作業的選題設計上，要求必須與國家或地方的經濟建設、文化建設、社會建設等相結合;三是在思政教育的方式上，強調間接性和隱蔽性，要求通過課堂教學、實踐指導、示范演示等教學方式，巧妙融入思政教育;四是在課程考核方式上，將課堂表現、學習態度、出勤情況等思政相關的要素，納入課程成績評定范疇。

（二） 加強室內設計專業課程思政的師資隊伍建設

針對室內設計專業師資在課程思政教學過程中表現出來的數量不夠、能力不足、隊伍不強的實際問題，要通過加強教師隊伍發展和師資建設加以解決。首先，要擴大室內設計專業課程思政教師的數量，要引入室內設計專業課程思政教學方面的高層次人才，發揮其代表性和示范性作用，解決開展室內設計專業課程思政教學中人員數量和發展層次上的難題。其次，要提升室內設計專業和課程思政的教師能力，要在針對性地提升室內設計教師的專業素質和技能的基礎上，激發并建立起教師開展和實施課程思政教學的能力，建立室內設計專業課程思政教學的論壇，跟蹤室內設計專業課程思政教學的熱點和典型，促使教師進修深層次思考，在主動發展中提升自身室內設計專業課程思政教學的能力和水平，為準確而全面的室內設計專業課程思政教學提供素質和技能上的支持。最后，要組建起作風過硬、素質優良的室內設計專業課程思政師資團隊，通過集體的力量和相互的影響鼓勵教師主動進行自主發展和主動建構，使團隊能夠更好地事實室內設計專業教育和課程思政教學的各項工作。

（三） 建立室內設計專業課程思政教學的新平臺

實施室內設計專業課程思政、進行室內設計專業課程思政教學要有新的平臺和載體作為支持，這樣才能在更加廣泛、更加具體的氛圍和環境中開展室內設計專業課程思政教學，也才能在更深、更廣的層面上發揮出室內設計專業課程思政教學的意義和價值。要利用校企合作的基本模式構建室內設計專業課程思政教學的新模式，借助企業實現對室內設計專業學生的促進和提升作用，將有利于課程思政的內容和要素整合為進行思政教學的資源和基礎，讓學生在更直接、更具體的平臺上接受室內設計專業課程思政教學的導向和發展，達到專業素養、職業能力、思想政治共同發展的目標。另外，要立足于室內設計專業的特點，組織學生參與到各種社會和服務活動之中，讓學生在擴大視野的基礎上更好地認識到思政教育的重要價值，對內建構學生全面發展的主觀意愿，對外建立學生更好適應社會的基本認知，在內外兩個方面的進一步整合下促使室內設計專業課程思政教育能夠順利推進，實現室內設計專業課程思政教學價值和功能的更完整、更系統地體現。

結束語

課程思政教育對教師提出了更高的要求，要求教師不僅是精通專業內容的“教書匠”，而且是要將教書和育人結合起來，成為政治素質過硬、業務水平精湛、育人水平高超的新時代高素質教師。課程思政教育作用重大、意義深遠，思政元素與專業課程的深度結合需要教師不斷研究、實踐，需要根據學生學情、課程類型融會貫通、取長補短，尋求專業課課程思政教育的新發展，形成專業思政教學體系，將課程思政元素貫穿學生培養的整個過程和各個環節。

參考文獻：

[1]何麗.高職室內設計類課程思政教學探討[J].居舍，2019（ 30） .

[2]秦峰.將社會主義核心價值觀融入到室內設計學科——推進“課程思政”形成協同效益[J].建材與裝飾，2019（ 16） .

[3]黃曉燕.將社會主義核心價值觀融入到室內設計學科——推進“課程思政”形成協同效益探究[J].南國博覽，2019（ 2） .