童玩理念下的小學一年級數學教學

李幼玲

摘要：在我國當前的數學教學過程中為了保證學生的學習樂趣，教師在教學中已經改變了傳統的教學方式，取而代之利用一種游戲化的方式來保證學生在童玩理念下可以更好的進行小學數學的學習。這種理念的依據就是由于小學生對于一些新鮮事物有著極大的好奇心，但是耐性不足，利用童玩理念可以讓學生在具有趣味性的教學活動中克服數學學習的困難。本文就此探討了童玩理念下小學數學教學策略。

關鍵詞：小學數學;童玩理念;策略研究

引言：

小學數學對于學生的成長和發展起到了重要的作用，由于小學數學是將來學生進行其他學習的基礎，而且在生活中所運用到的數學知識也要求學生在學習過程中要掌握好數學學習。受學生身心發展特點的影響，如果教師在教學過程中采取傳統理念的教學方式，學生并不能在整節課中保持高度集中的精神狀態，然而童玩理念可以突破傳統的限制，營造活潑的教學氛圍，從而實現與學生的互動。因此，教師應該加強對數學游戲的全面認識，把數學和游戲進行合理結合，并給予有效引導。

一、童玩理念下小學數學教學中的常見困難

1、目標難把握

為了更好的貫徹童玩教育理念，教師在小學數學教學過程中，通常會采取游戲化與教學相結合的教學模式保證學生數學學習的興趣，但是在這種理念之下，在小學數學課堂中教學目標難以把握。這不僅關系到如何讓學生在游戲的過程中更好的進行學習，還關系到教師的教學設計如何開展，以及游戲教學資源也是一個需要解決的問題。

2、時間難把控

在小學數學課上一節課的時間只有40分鐘，雖然在傳統理念之下的教學模式中學生并不能在整節課都保持良好的注意力。開展趣味性的教學模式，有助于提高學生的集中注意力，但是在課堂上也難以對時間進行把控。教師在教學中及時開展游戲化的教學模式但是對數學知識的教學內容仍然是占據主要地位的。如果教師設計一些較為復雜的游戲，則學生剛剛理解了游戲規則下課時間就到了。所以時間難把控也是童玩數學教學中一個常見的困難。

二、童玩理念下小學數學教學策略分析

1、創設合理的教學目標情境，讓學生有目的的參與教學

在小學一年級數學學習過程中，教師如果為學生創設一個合理的教學目標情境，這樣學生不僅可以有效地參與到教學當中，同時還可以再輕輕當中體會到數學學習的樂趣。但是教師在為學生創設教學情境時也要結合相應的教學內容，符合當今新課標改革的教學目標，并且符合學生實際的學習情況和學習特點。

例如在小學一年級學習十以內加減法的時候，教師可以向學生創設一個動物園的活動情景，向學生講述一個關于動物園的故事，在一個美麗的森林當中有一個郵遞員小猴子，小猴子每天的工作，就是為森林中的其他動物收發信件。但是突然有一天小猴子身體不舒服，沒有辦法替其他動物送信。這時候，教師可以讓一名學生充當郵遞員，然后教師將帶有算式題的信件發給學生，并向學生解釋游戲規則，學生通過計算新建上的算式得出答案就是要送幾封信到這個動物家里。教師要保證在信件上所列舉的算式都是十以內加減法。讓學生通過算式的計算，不僅讓學生激發了學習興趣，還通過情境創設的方式，讓學生進行了10內加減法的運算，這種在童玩理念之下開展的小學數學教學活動可以提高學生數學學習的積極性。

2、創造生活化的游戲，讓小學生活學活用

由于小學生受到身心發展特點的影響，在教學過程中如果采取一些游戲化的教學方式，可以更容易吸引學生數學學習的興趣。對于小學一年級的學生來說小學數學僅僅是一個基礎，且大部分的教學與生活聯系十分緊密。因此，教師為了保證小學數學的學習效率，可以為學生創設一種生活化的游戲，讓學生在這種實際生活當中了解數學學習的意義，增強數學學習的熟悉度。這樣不僅可以提高學生數學學習的能力，還可以幫助學生提高利用數學解決生活問題的能力。

例如在小學一年級學生學習認識人民幣這一課時的時候，由于人民幣是我們在日常生活中非常常見的貨幣，且在我們日常生活中的購物當中是必需品。這時候，為了讓學生認識人民幣，可以讓學生模擬一個購物的情景，在這種購物情境當中，讓一個學生扮演店員，另一個學生扮演顧客。例如學生想買一個書包，可以向店員詢問“我想買一個26塊錢的書包，可以怎么支付？”這時候電源可以回復顧客“您可以支付一張20元的，一張五元的，一張一元的。”學生在這種購物情境當中可以更容易地了解到人民幣的面額，在將來生活中出現購物需要時也可以準確的進行支付。

3、將學生劃分不同小組，通過競爭的方式激發學生學習的興趣和積極性

小學一年級的學生雖然年紀較小但是也有極強的好勝心，所以教師在教學過程中，也可以通過競爭的方式來提高學生數學學習的興趣。通過競爭的方式不僅可以提高學生的好勝心，還可以增強學生在課堂上的參與度。因此在數學學習的時候，可以讓學生分為不同的小組，通過組與組之間的競爭來激發學生數學學習的興趣。這種具有競爭意義的教學方式也是童玩教育理念之下的一個重要教學手段。

例如在小學一年級學習物品分類時，教師可以讓學生分為不同的小組，來對一些物品進行擺放。學生在小組之中可以進行討論將同一類別的方式進行劃分，或者學生可以根據自己的劃分標準來進行物品的擺放。最終看哪個小組用時最短，物品擺放的最有條理。學生在這種具有競爭意義的教學手段當中，可以更快的融入到學習任務當中，提高自己的學習效率，還可以活躍課堂的氛圍。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學過程中通過童玩理念不僅符合學生的身心發展特點，同時還可以激發學生學習數學的興趣，為將來學習數學打下良好的基礎。在小學一年級數學教學中教師可以為學生創設教學情境，開設游戲化的教學模式來讓學生更加全面的認識到數學學習的魅力。學生在這種具有趣味性的教學方式之下可以提高數學學習的積極性，不再感覺到數學學習的枯燥和乏味，進而提高小學一年級學生數學學習的效率。

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