經管類實踐課程建設的思考與探索

摘 "要 "隨著經濟高速發(fā)展，社會對經管類人才提出新的要求，也對高校經管類實踐課程提出新的需求。在重新審視高校經管類實踐課程現(xiàn)狀，重新規(guī)劃經管類實踐課程建設思路的基礎上，融入課程思政，采用新的教育技術，進一步明確經管類實踐課程的建設思路，為經管類實踐課程建設提供參考和借鑒。

關鍵詞 "經管類實踐課程；實踐教學；金課；課程思政；高階思維

中圖分類號：G642.3 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）01-0050-03

0 "引言

實踐教學是高校教學體系中的重要組成部分，也是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是深化專業(yè)理論認識的重要途徑[1]。在經管類高校發(fā)展過程中，經管類實踐課程建設是經管類高校教學工作發(fā)展的重要一環(huán)，直接影響到經管類高校培養(yǎng)應用型、技能型人才的質量。通過提高經管類實踐課程質量來拓展經管類學生的經濟思維，訓練學生觀察事物本質的能力，提高學生以經濟視角解決現(xiàn)實中經濟問題的能力，是經管類實踐課程建設的最終目的。

1 "經管類實踐課程建設中存在的問題及

分析

1）經管類實踐課程的定位模糊。在教學方式上，很多經管類實踐課程還是理論課方式的滿堂灌，沒有區(qū)分實踐課程和理論課程在教學方式、模式、內容上的區(qū)別，導致經管類實踐課程沒有針對性。

2）經管類實踐課程缺乏思政教育元素。經管類實踐課程是一門應用型課程，提起實踐課程，人們首先想到它的應用性、實踐性、技術屬性。而實踐課程內在的思維方式、思想價值、人文氣息長期被掩蓋，在實踐教學過程中忽略文化的融入和思想上的引導，導致培養(yǎng)的人才只有實踐能力，視野范圍窄，功利心比較強，缺乏實踐精神和人文氣息。

3）在經管類實踐課程的內容設計方面，教師依然固守經管類實踐課程舊的知識體系，沒有考慮瞬息萬變的社會需求，導致學生熟練操作后，記住的是套路知識，熟練的是常用的、老的應用技術，不會用知識分析問題，無法與其他經管類學科對接，缺乏全面看待問題、解決問題的能力。

4）新的信息技術、新的教育設備、創(chuàng)新性的教學手段和方法應用不多。教師未能掌握最新的信息化教育技術，導致教學方法陳舊、思維保守僵化，特別是考核方式刻板僵化，無法激發(fā)學生創(chuàng)新思維，無法從根本上提高學生的綜合實踐能力。

2 "經管類實踐課程建設思路

在第十一屆“中國大學教學論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖提出：課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程是落實“立德樹人成效”根本標準的具體化、操作化和目標化。在經管類實踐課程建設中積極落實這一要求，用“兩性一度”作為經管類實踐課程的指導方針，明確經管類實踐課程建設目標，組建高水平經管類實踐課程團隊來保障課程建設的質量。

2.1 "強調實踐課程的“立德樹人成效”

課程思政是黨和國家的教育方針政策之一，經管類人才多在經濟領域維護國家的經濟秩序、參與金錢管理，“德”字必須貫穿整個經管類實踐教學過程。這就要求重視對學生價值觀的引領，幫助學生樹立正確的“金錢”觀，培養(yǎng)學生作為經管類人才的使命感和責任心[2]，培養(yǎng)學生廉潔自律的高尚人格，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，以“知識求真、人文求善、精神求美”為目標，培養(yǎng)新時代高素質的經管類人才。

2.2 "用“兩性一度”標準建設實踐課程

教育部高等教育司司長吳巖提出“兩性一度”的金課標準，“兩性一度”即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，具體指培養(yǎng)學生高階思維，在課程內容上緊跟時代前沿，應用新的教學技術，增加課程難度，對教師教學和學生學習提出更高的要求[3]。

隨著計算機技術的發(fā)展，人類社會進入智能化時代，雖然經管類實踐課程的基本原理可能不會變化，但是實踐操作的理念、技術和方法已經發(fā)生很大改變，而訓練學生的高階思維、提高學生解決實際問題的能力是更好應對未來的方式。

2.2.1 "提高經管類實踐課程難度 "要提高經管類實踐課程難度，讓經管類實踐課程具有高挑戰(zhàn)度，讓經管類實踐課程不再是一門依葫蘆畫瓢就可以通過的課程。要為經管類實踐課程增加智力難度、操作難度，讓其具有相當的智力深度，讓學生改變思維方式，改變學生原來生搬硬套對待經管類實踐課程的思維方式，變?yōu)橐獙浌茴悓嵺`課程內容進行深層次的學習；要對經管類實踐課程進行探索，形成嘗試、失敗、反饋、嘗試的閉環(huán)，建立學生對經管類實踐課程新的認知，增強學生解決實際問題的能力。

2.2.2 "提高經管類實踐課程的創(chuàng)新力度 "全球經濟一體化和新的商業(yè)模式對經管類實踐課程提出新的需求，經管類實踐課程的開設單位要及時對這些變化作出積極回應，積極創(chuàng)新，開發(fā)新的經管類實踐課程，以順應市場的需求。經管類實踐課程是檢驗學生能否適應社會需求的檢驗性課程，要積極打造經管類實踐課程的金課，在經管類實踐課程建設方面必須緊跟經濟發(fā)展的大浪潮，緊跟計算機仿真技術的前沿，加強創(chuàng)新，不斷改革經管類實踐課程。

2.3 "明確經管類實踐課程的建設目標

做好經管類實踐課程建設的規(guī)劃，明確經管類實踐課程建設總方向，做好經管類實踐課程總體框架，做好經管類實踐課程內容組織、教學方法選擇和考核評價等。經管類實踐課程是經管人才盡快融入社會的銜接課程，核心目標是為社會培養(yǎng)動手能力強，來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的經管人才。經管類實踐課程要以建成省級或國家級精品課程為目標，因為只有高標準、高要求，才能把經管類實踐課程建設成一門金課。

2.4 "培養(yǎng)卓越的經管類實踐課程教學團隊

好的經管類實踐課程必須有好的課程設計者，這個直接關系著經管類實踐課程建設的成敗。因此，選擇的經管類課程設計者要具有高尚的師德、正確的價值觀和人生觀、一定的人格魅力、無私奉獻的精神和團隊合作的能力，同時要求具有綜合全面的學科認識，特別是具有管理、會計、財務管理、經濟等學科的理論基礎，具有一定的知識廣度，學科涉獵廣泛，具有熟練的計算機應用能力。要求經管類實踐課程設計者具備教育學基礎，對自己所主持的經管類實踐課程教學內容、教學方法有自己的見解，對經管類實踐課程能不斷地進行總結并進行持續(xù)性改進。

好的經管類實踐課程需要好的團隊。組建一支高水平的經管類實踐課程開發(fā)團隊，需要在團隊建設中積極吸納具有經管類實踐課程開發(fā)能力的骨干教師，需要吸納年輕教師來保持團隊的年輕化、梯度和不斷傳承，需要吸納社會財經類實務人員來使課程團隊具有課程開發(fā)、設計、實施、評價與改進的能力。

3 "經管類實踐課程建設的策略和方向

3.1 "明確經管類實踐課程目標

對經管類實踐課程主要的定位是學生與社會需求對接訓練，在經管類實踐課程建設之前，須確立經管類實踐課程目標，包括與思政有機結合、與市場需求結合、校內與校外結合、與計算機技術結合。要通過扎實的課程研究，緊跟市場經濟發(fā)展重構課程內容、創(chuàng)新教學方法、革新課程評價方式、深化產教融合，提高經管類實踐課程質量。設計的經管類實踐課程要符合學生學習規(guī)律，要緊跟經管專業(yè)學科前沿知識，要順應外部環(huán)境的變化。把經管類實踐課程前期調研工作做好是經管類實踐課程建設的前提和基礎。

要研究經管類實踐課程建設有關的一系列根本性問題，明確經管類人才培養(yǎng)的內涵和特點，明確經管類實踐課程在經管人才培養(yǎng)知識、能力與素質體系中的定位，明確經管類實踐課程內容應該如何裂變和重構，細化思政教育融入經管類實踐課程的方式，優(yōu)化經管類實踐課程與產業(yè)經濟發(fā)展前沿知識結合的方式，創(chuàng)新教學方法，引進新的教育技術和完善課程考核評價制度。把這些理念融入課程設計、課程實施與課程考核評價過程中，確保經管類實踐課程建設目標的實現(xiàn)。

3.2 "重構經管類實踐課程內容

按照“兩性一度”的建設標準，在課程研究的基礎上，課程團隊要對經管類實踐課程進行重構。

1）將社會主義核心價值觀、馬克思主義和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程中，發(fā)揮課程思政的引導作用。

2）經管類實踐課程要融入相關前沿內容，包括經管類實踐課程前沿的發(fā)展動態(tài)、新的研究領域與研究方向，以此幫助學生開闊視野，增強洞察力。

3）關注產業(yè)轉型升級對經管類人才知識、實踐能力的新要求，關注信息技術如大數據、人工智能、云計算、移動辦公等對經管類實踐課程的影響。

要以問題為導向，對經管類實踐課程知識進行重新梳理，讓學生在面對實際問題時擁有解決實際問題的能力。在網絡發(fā)達的今天，網絡教學資源豐富多彩，經管類實踐課程要轉換視角，跳出傳統(tǒng)經管類實踐課程章節(jié)的約束，以學生為中心，培養(yǎng)學生的高階思維和解決實際問題的能力。

3.3 "追求實踐課程教學方法上的創(chuàng)新

時代在變，財經知識在變，經管類實踐課程的教學內容在變，學生在變，教師也要改變以前的教學方法，要熟悉當前新的教育技術和教學技巧。要采取線上理論+線下實踐相結合的教學方式：采用靈活的線上教學方式，讓學生進行課前學習，做好實踐課程的前期準備；線下采用研討、案例教學、以練代講、親身體驗、研討辯論、總結創(chuàng)新等方法，以此激發(fā)學生學習的內在動力，提高其動手能力。即“走過場、走研磨、走提高”：走過場，就是要對實踐課程在實際操作過程中有印象；走研磨，就是在操作一遍后，要對實踐過程中各個階段和問題進行深思考深總結；走提高，就是在前面兩步基礎上進行提高創(chuàng)新。課程謀求在實踐中驗證知識，提高知識水平，提高應對實際變化的能力。通過實踐，激發(fā)學生深層次思考，促進學生對知識的內化。

3.4 "重新定位經管類實踐課程評價方式

課程考評方式是檢測學生學習效果的一把尺子，也是檢測實踐課程好壞的一把尺子。與傳統(tǒng)課程考核不同，不再過分重視知識點考核、課程期末考核，避免學生為了通過考試對知識點進行死記硬背；不再過分注重標準化考試，而以多培養(yǎng)學生進行深度思考為目標，培養(yǎng)學生具有批判的思維模式，培養(yǎng)學生多角度看待經濟發(fā)展的問題，培養(yǎng)其高階思維；不再過分注重期末考試，避免學生突擊復習，只重視結果不重視過程，造成對經管類實踐教學過程缺乏反饋，導致經管類實踐課程持續(xù)性改進無法進行。應注重整個經管類實踐課程的每一個過程，注重學生課堂討論、綜合案例分析、展示與辯論、對經管類實踐課程模擬軟件的熟練程度等。課后考核，注重線上階段性測試、學習、互動與小組討論等。期末考核對每個組或個人的經管類實踐課程項目進行公開評價，然后進行再交流、再學習，增強考核的權威性和公平性。

3.5 "加強產教賽融合

財經知識來源于社會，也與社會經濟發(fā)展息息相關，提高學生的動手能力、實踐能力是經管類實踐課程的主要目標。經管類實踐課程團隊要與公司企業(yè)建立緊密的合作關系，與公司企業(yè)建立課程共建機制。在經管類實踐課程建設過程中，建立由學校教師和公司企業(yè)骨干組成的經管類實踐課程團隊，一起研究、審定課程目標、教學大綱，根據問題進行知識點的梳理，將行業(yè)中的前沿知識、最新技術和解決問題的手段引入經管類實踐課程中，根據行業(yè)的最新需求規(guī)劃經管類實踐課程大綱。讓公司企業(yè)業(yè)務骨干進課堂，負責講解實踐操作部分和行業(yè)發(fā)展前沿知識，把行業(yè)經驗和最新的知識傳授給學生。同時鼓勵學生參加各種競賽，在競賽中培養(yǎng)學生的企業(yè)經營管理素質，在競爭中鍛煉學生分析同行對手、應對市場變換的能力，讓學生能夠將所學知識應用于經濟管理實踐當中，切實解決經濟管理實際問題[4]。

3.6 "加強與其他實踐課程的聯(lián)系

在大學中，任何課程都與其他課程有一定的關聯(lián)性，所以進行經管類實踐課程建設時，在保持課程獨立性的同時也要注重與其他課程的銜接。未來社會對學生知識的需求是全面性的，特別是在這個信息技術全面發(fā)展的時代，單打獨斗或僅憑單一知識已經無法在社會上立足。跨學科教育已經成為當前高等教育改革的有效推動力[5]，開展跨學科的經管類實踐課程教學將是高校經管類實踐課程改革的趨勢。

4 "結束語

經管類實踐課程建設是經管類高校教學工作中的重要一環(huán)。本文圍繞高校經管類實踐課程建設，從多角度、多方面進行經管類實踐課程建設研究，通過加強課程思政、推動課程內容改革、改革課程評價方式、加強產教賽融合、加強多課程之間的聯(lián)系等多種方式做好經管類實踐課程建設，全面提升經管類實踐課程的質量，為培養(yǎng)具有綜合實踐能力的優(yōu)秀學生奠定基礎。

參考文獻

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http：//education.news.cn/2018-11/24/c_1210001

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