提高小學生計算能力的策略和研究

鄧新仁

摘要：在小學數學教學體系中，計算是其中的一項基礎內容，對學生計算能力展開培養工作，既能夠讓學生更容易掌握和理解數學知識，也會讓學生的綜合素質獲得提升。而且計算同時也貫穿于整個理科教學中，不但是一種方法，也是一種思維方式，更是學生必須具備的能力。鑒于此，教師有必要對于提高學生計算能力的手段，作出更為深入的探究。

關鍵詞：小學數學;計算能力;教學;策略;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：盡管小學數學知識內容較多，涵蓋的范圍很廣，但計算是其中最主要的一項內容。擁有良好的計算能力，是學生學好數學科目的前提。小學生存在做事馬虎的問題，在計算題中經常出現運算錯誤，教師要在教學中有意識地提高學生的計算能力，糾正不正確的計算習慣，使學生的數學素養得到保障。

一、提高小學生計算能力的重要性

通過對當前的教學情況分析可知，教師在為學生傳遞數學知識時，通常是從培養學生的“數感”開始的，即對數字的認知，并逐步向計算方面進行延伸。一旦將數字與計算的內容進行結合之后，學生便能更加了解數學這門科目，使計算能力有所提高。計算實際上是數字的組合與分解，在此學習此內容的過程中，學生的各種數學能力也會得以強化，為今后的學習提供幫助。在新教育形勢下，教師的任務除了向學生傳遞知識以外，還要看到能力的培養方面，這一點也是在傳統教學中容易忽略的。雖然“題海戰術”能夠一時提升成績，但對能力的培養效果不夠理想。小學正是學生發展的重要階段，如果沒有做好能力的培養，學生會難以長久發展。所以，重視提高學生的計算能力，具有極為現實的意義。

二、提高小學生計算能力的策略

（一）使用合作學習

在課堂教學中，教師應注意到練習自身作用的發揮，用以不斷推動學生計算能力的成長。為此，教師要結合教學內容，安排有效的訓練，讓計算能力在更具目標性的訓練中逐漸發展與形成。小學生由于年齡原因，各項能力仍在發展中，如果在課堂中單純地讓學生自主練習，學生得到的學習體驗會較為有限，而且教師也難以做到為全體學生一一指導。教師可考慮使用合作學習的模式，以若干組員互相討論教師安排的既定問題，或者以練習的方式互相考察對方的能力，使學生在相互合作的過程中找到計算的規律。

例如，在人教版一年級上冊第八章《20以內的進位加法》中，本課重點為要求學生掌握“湊十法”，發現相應的計算規律，將思維從形象逐漸變為抽象，能夠經過簡單思考口算出結果，并學會解決應用題，體會數學知識在生活中的應用。若考慮使用合作學習法，有兩個教學環節可以使用。第一次是在教學中期，在理解九加幾的內容過程中，教師可讓先將學生分為若干組，每組保證不少于四人，令學生使用學具棒通過協同合作，自主探究“湊十法”的原理。尤其是多次相加以及混合十以內加減法的情況下，組員間要多擺幾次，在實際操作中進行“湊十”，直到解決問題為止，最終得到結論。第二次是在教學后期，需要學生對本課內容進行練習，以達到鞏固知識目的的過程中，教師可為每個學生發若干口算卡片和幾張空白的卡片，學生要兩人一組相互考察，將之前的內容進行消化，使計算熟練得“口算化”。一問一答、一人一題，做好正確率記錄，最后使用空白卡片，用鉛筆寫上與考過問題不重復的新的內容，與其他學生進行交換，獲得新的口算問題，并在最后將空白卡片上的內容擦除，用以在之后的練習中可以繼續使用。兩種方法都有利于讓學生在合作中順利解決問題，學生也能夠在掌握加減法規律的基礎上，收獲計算能力提高的喜悅。

（二）加入生活元素

大多數數學知識都來源于生活，尤其是小學數學的內容，與生活更加貼近。在教學實踐中引入生活元素，符合小學生的認知水平，只有讓學生結合生活中的實際事物，分析計算的規律，才能使學生發現計算原理，使計算能力的提升得到保障。

例如，在人教版三年級上冊第三章《測量》中，本課目標在于讓學生經歷測量的過程，認識單位中的毫米、分米、千米、噸，學會基本換算，并選擇差異性方法進行測量，發展實踐能力。雖然本課內容并非直接涉及到計算內容，教師仍可以讓學生通過本課的學習，對之前學過的計算知識進行鞏固，加上長度單位換算的知識，構成完整的知識框架。教師可引導學生任意測量一個能以分米為單位的物體，再以同樣的方法測量以毫米為單位的物體，以此類推，將使用的單位混合。要求學生對這些測量得到的數據，按照實際需要進行加減計算。學生可以利用畫線段圖的方式計算，或直接統一單位計算，無論使用何種方式，得到答案之后學生也明晰了計算原理。而且在測量長度與計算過程中，學生是始終處于思考狀態的，有助于發展其思維能力。

結束語：

綜上所述，計算是小學生學習數學的重要內容，教師在實際教學中，不可只看到學生對概念性知識的掌握，也要鞏固學生的數學基礎。教師應根據目前學生的實際情況，合理進行教學設計，通過多元化的教學手段，在教學中使用合作學習、生活化等方式，讓學生互相取長補短，培養抽象思維，進而提高運算效率和準確率，使學生自身的計算能力得到質的飛躍。

參考文獻

[1]庫建盈.小學數學運算能力培養的策略[J].新課程，2021（51）：114.

[2]趙世斌.小學數學課堂教學中提高學生計算能力的策略[J].新課程，2021（51）：121