提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

曾彩妃

摘要：目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在很多的問題，亟需采取相關(guān)措施予以改進。本文進行了對這些問題的反思，并提出了幾點改進策略，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，一些教師往往會將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過大、過空，這放到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實際上是很難得到具體落地實施的。另外，一些教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，往往會將目光局限于本堂課所要講授的這一篇課文，也就是只考慮本堂課的教學(xué)目標(biāo)，而很少會去綜合考慮整個單元的教學(xué)目標(biāo)，這實際上就相當(dāng)于每堂課的教學(xué)目標(biāo)都是孤立存在的，從而很不利于幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。

（二）教學(xué)內(nèi)容泛化，解讀不深入

目前有一部分小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)過度追求閱讀的廣度，而忽視了閱讀的深度的問題，即總想著在有限的課堂時長內(nèi)為學(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容，而缺乏對閱讀重點的深入剖析與解讀，從而很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)看似豐富多彩，涉獵甚廣，但實際上對于學(xué)生來說無異于走馬觀花，根本無法在他們的腦海中留下對課文的深刻印象，也無法使他們真正理解課文的意境和作者想要表達的思想感情，更無法幫助他們形成自己對課文的見解，這樣的閱讀教學(xué)實際上就是無效的。

（三）教學(xué)方法單一，無法吸引學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣將會對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果產(chǎn)生較為直接的影響，但很多教師卻沒有正確認(rèn)識到這一點，在教學(xué)實踐中仍然采用的是較為單一的教學(xué)方法，比如往往不加合理引導(dǎo)就直接讓學(xué)生閱讀課文，沒能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，也沒能通過設(shè)置一些問題來引導(dǎo)學(xué)生進行有效思考，從而導(dǎo)致學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這就嚴(yán)重影響到了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與成效。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，之所以要開展閱讀教學(xué)，一方面是要讓學(xué)生認(rèn)識和掌握更多的生字，提升對語言文字的運用能力，另一方面也要讓學(xué)生在鑒賞他人文章的過程中充分感受文本的意境，以培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文情懷，良好的審美情趣和正確的人生觀、價值觀。因此在閱讀教學(xué)實踐中，教師就需要圍繞這幾個方面來合理制定教學(xué)目標(biāo)。以《掌聲》這節(jié)課的教學(xué)為例，教師就可以將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）正確認(rèn)識“默、落、姿、勢”等13個生字，會寫“掌、班、默、腿”等11個生字，理解“小兒麻痹癥、憂郁”等幾個詞語的含義。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）讀懂全文內(nèi)容，理解兩次“掌聲”所代表的含義，學(xué)會尊重和關(guān)愛身邊的人。

（二）精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容，深入解讀文本

一篇課文當(dāng)中往往包含了許多個段落，每個段落中又包含了很多個字、詞和句子，并且每個段落所運用的寫作、修辭手法以及語言藝術(shù)等也有可能不盡相同，如果教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，想要把每篇課文中的所有段落及其各自的寫作細(xì)節(jié)都講清楚，很顯然是不太現(xiàn)實的，不僅是課堂時長不允許，而且也很難切實保障閱讀教學(xué)的有效性。為此，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合事先制定好的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行精準(zhǔn)選擇，然后只對選中部分的文本進行深入解讀，則有助于切實提升閱讀課堂教學(xué)的有效性。仍以《掌聲》這篇課文的教學(xué)為例，為幫助學(xué)生更好地理解文中兩次“掌聲”所代表的含義，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起精讀課文的第三段，讓學(xué)生找出段落中的一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)他們仔細(xì)體會英子上講臺前后的心境和情緒的變化，并思考她為什么會有這樣的變化，從而有助于加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

要想充分吸引學(xué)生的閱讀興趣，切實保障小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，則教師就不能再像過去一樣一昧采用單一僵化的知識講授型教學(xué)模式，而要重視對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。以《桂林山水》這篇課文的教學(xué)為例，一部分學(xué)生之前可能沒有去進行過實地參觀，無法想象出桂林山水究竟是怎樣的一副美景，這時如果教師直接讓學(xué)生去閱讀課文，可能無法有效調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。因此教師可以積極借助多媒體教學(xué)手段，即從網(wǎng)上找來一些桂林山水的風(fēng)景介紹視頻，讓學(xué)生在看視頻的過程中去直觀地感受桂林山水的美，之后教師再讓學(xué)生去閱讀課文，看課文中對桂林山水的描述與他們在視頻中看到的有何相同點和不同點，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在很多的問題，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理，教學(xué)內(nèi)容泛化，解讀不深入以及教學(xué)方法過于單一等問題，從而嚴(yán)重影響到了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在接下來的閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視合理制定教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容，保障閱讀教學(xué)的深度，同時也要重視不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的不斷提升。

參考文獻

[1]李加杰.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].信息記錄材料，2018，19（05）：142-143.

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